高中语文散文阅读教学的审美困境
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时间：2017-12-29
一、当前我国高中语文散文阅读教学中存在的审美困境分析
（一）高中语文散文阅读中欠缺良好的审美教学目标
对于当前我国的高中语文教学来说，都非常重视语文散文阅读教学的改革与优化，可是在实际的改革过程当中，还是存在语文散文阅读审美教学目标不合理性的现象，这会对学生学习和发展带来一定的影响。当前我国高中语文教学教学目标，主要就是让学生在教师的良好引导和指引下对文章进行全面的分析，真正理解散文所表达的内容以及含义。而对于这样的教学目标，更多教师在教学前会将一整篇散文进行分割，之后再一段一段的向学生讲解或是提问，让学生进行细致化的分析，但是这样的教学形式使得一篇散文变得非常零散，很难引导学生对整篇文章进行理解和掌握，并且也会使得散文失去形散神不散的意义和特点。
（二）缺乏对学生进行阅读审美的引导
高中语文散文阅读教学活动当中，出现过重视阅读结果、忽略散文阅读审美过程的现象。在教学中教师非常重视学生阅读的结果，包括教师所提出的问题学生分析是否正确，学生在回答问题时其给出的答案与参考答案的标准性等，导致教师教学时出现侧重点偏差的现象，欠缺对学生进行阅读审美过程的引导。并且由于当前我国教育事业中还是存在应试教育形式的现象，使得学生会根据教师侧重点来开展阅读，使得学生不重视散文阅读审美，因此会对提升学生散文阅读审美能力带来一定严重影响。
（三）在阅读评价中过度重视学生分数
当前高中语文散文阅读教学在开展评价时，很多教师都只关注于学生在散文阅读中的分数，一般情况下都是以标准答案为依据进行判断，之后在对学生散文阅读分析情况进行打分，导致评价过于片面。而对于这样的评价体系来说，将会严重打击到学生学习语文的兴趣与爱好，而且学生在分析时，其思考方向也会出现偏差，过分考虑如何才能与标准答案相同，而在这样的教学形式下，会使得学生产生思维定式，只重视答案，而忽视了散文阅读中审美能力的增强。
二、在高中语文散文阅读中对审美困境进行突破的有效策略
（一）根据学生实际情况，对散文阅读教学目标进行优化
要想科學有效的突破高中语文散文阅读教学审美困境，就要从学生角度出发，应结合学生的实际需求以及实际发展情况，对当前散文阅读教学目标进行优化和创新。在制定教学目标时一定要一学生当前实际情况为基础，应找到符合其身心发展的目标为高中语文散文阅读教学要求，进而真正有效的提升学生的散文阅读审美能力。
例如，在对散文《荷塘月色》进行阅读教学中，要充分考虑到在这一时期的学生由于刚刚步入高中，其散文阅读能力还有待提升，所以所制定的散文教学目标，应根据学生的实际情况来设计，要让学生理解该文章的意思，并培养学生掌握阅读散文的技巧为目标，并且在教学中也要重视对学生散文阅读审美意识的培养。而如果向以往的教学目标中，重视引导学生分析景物描写来看出作者意象，那么学生很难更好的理解本文内容，所以要想更好的让学生更好的理解文章内容，并在散文阅读中提升学生审美能力，教师就应重视语文散文阅读教学目标的设计，并结合学生实际情况以及实际需求为标准进行设计。
（二）教师应转变传统教学态度，注重散文审美学习过程的展现
在开展散文阅读教学时，教师应传播传统的教学思想，要重视对学生散文阅读审美能力的培养，并重视散文阅读教学中审美教学过程的展现，这样才能更好地提升学生散文阅读审美能力，而且教学也应转变原有的教学态度，引导学生对散文阅读要点以及散文中应表达的内容和表现形式进行明确，让学生形成正确的散文审美分析态度，这样才能让学生掌握不同的散文分析技巧，从而更好的提升学生散文阅读审美能力。
（三）优化传统教学评价体系，增强学生散文阅读审美能力
教师在教学中应转变传统教学评价形式，要以提升学生散文阅读审美能力为主要评价标准，要对学生进行散文阅读审美不足以及优点等内容的评价，进而让学生能够及时的弥补自己的不足之处，真正有效的发挥学生优势和特点，更好的增强的语文散文阅读审美能力。
例如，在进行散文《囚绿记》阅读时，教师可以引导学生对本篇散文的写作意境和所表达的意思进行分析，并提问学生作者当时内心活动情况，并通过学生的回到来了解学生散文阅读审美能力。在在后期评价当中，教师应对学生在对文章理解以及课堂回答问题的表现等作为参考对学生进行评价，通过这样的形式来更好的明确学生对文章的理解和掌握情况，并对学生进行全面的评价，从而更好的提升学生散文阅读审美能力。
在高中语文教学中散文阅读教学是非常重要的内容，而且培养学生散文阅读审美能力也是非常重要的任务，所以在实际教学中，教师应明确语文散文阅读教学的重要性，并对当前培养学生散文阅读审美能力的困境进行分析，最后制定完善的突破困境的办法，进而更好的促进高中生学习能力的提升，为其健康稳定的发展奠定有利基础。
参考文献
[1]刘梅芳.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新课程（下），2017，（06）：13.
[2]罗莉莉.探究高中语文散文阅读教学的审美困境[J].吉林教育，2017，（22）：31.
[3]孙彬.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：51.
（一）高中语文散文阅读中欠缺良好的审美教学目标
对于当前我国的高中语文教学来说，都非常重视语文散文阅读教学的改革与优化，可是在实际的改革过程当中，还是存在语文散文阅读审美教学目标不合理性的现象，这会对学生学习和发展带来一定的影响。当前我国高中语文教学教学目标，主要就是让学生在教师的良好引导和指引下对文章进行全面的分析，真正理解散文所表达的内容以及含义。而对于这样的教学目标，更多教师在教学前会将一整篇散文进行分割，之后再一段一段的向学生讲解或是提问，让学生进行细致化的分析，但是这样的教学形式使得一篇散文变得非常零散，很难引导学生对整篇文章进行理解和掌握，并且也会使得散文失去形散神不散的意义和特点。
（二）缺乏对学生进行阅读审美的引导
高中语文散文阅读教学活动当中，出现过重视阅读结果、忽略散文阅读审美过程的现象。在教学中教师非常重视学生阅读的结果，包括教师所提出的问题学生分析是否正确，学生在回答问题时其给出的答案与参考答案的标准性等，导致教师教学时出现侧重点偏差的现象，欠缺对学生进行阅读审美过程的引导。并且由于当前我国教育事业中还是存在应试教育形式的现象，使得学生会根据教师侧重点来开展阅读，使得学生不重视散文阅读审美，因此会对提升学生散文阅读审美能力带来一定严重影响。
（三）在阅读评价中过度重视学生分数
当前高中语文散文阅读教学在开展评价时，很多教师都只关注于学生在散文阅读中的分数，一般情况下都是以标准答案为依据进行判断，之后在对学生散文阅读分析情况进行打分，导致评价过于片面。而对于这样的评价体系来说，将会严重打击到学生学习语文的兴趣与爱好，而且学生在分析时，其思考方向也会出现偏差，过分考虑如何才能与标准答案相同，而在这样的教学形式下，会使得学生产生思维定式，只重视答案，而忽视了散文阅读中审美能力的增强。
二、在高中语文散文阅读中对审美困境进行突破的有效策略
（一）根据学生实际情况，对散文阅读教学目标进行优化
要想科學有效的突破高中语文散文阅读教学审美困境，就要从学生角度出发，应结合学生的实际需求以及实际发展情况，对当前散文阅读教学目标进行优化和创新。在制定教学目标时一定要一学生当前实际情况为基础，应找到符合其身心发展的目标为高中语文散文阅读教学要求，进而真正有效的提升学生的散文阅读审美能力。
例如，在对散文《荷塘月色》进行阅读教学中，要充分考虑到在这一时期的学生由于刚刚步入高中，其散文阅读能力还有待提升，所以所制定的散文教学目标，应根据学生的实际情况来设计，要让学生理解该文章的意思，并培养学生掌握阅读散文的技巧为目标，并且在教学中也要重视对学生散文阅读审美意识的培养。而如果向以往的教学目标中，重视引导学生分析景物描写来看出作者意象，那么学生很难更好的理解本文内容，所以要想更好的让学生更好的理解文章内容，并在散文阅读中提升学生审美能力，教师就应重视语文散文阅读教学目标的设计，并结合学生实际情况以及实际需求为标准进行设计。
（二）教师应转变传统教学态度，注重散文审美学习过程的展现
在开展散文阅读教学时，教师应传播传统的教学思想，要重视对学生散文阅读审美能力的培养，并重视散文阅读教学中审美教学过程的展现，这样才能更好地提升学生散文阅读审美能力，而且教学也应转变原有的教学态度，引导学生对散文阅读要点以及散文中应表达的内容和表现形式进行明确，让学生形成正确的散文审美分析态度，这样才能让学生掌握不同的散文分析技巧，从而更好的提升学生散文阅读审美能力。
（三）优化传统教学评价体系，增强学生散文阅读审美能力
教师在教学中应转变传统教学评价形式，要以提升学生散文阅读审美能力为主要评价标准，要对学生进行散文阅读审美不足以及优点等内容的评价，进而让学生能够及时的弥补自己的不足之处，真正有效的发挥学生优势和特点，更好的增强的语文散文阅读审美能力。
例如，在进行散文《囚绿记》阅读时，教师可以引导学生对本篇散文的写作意境和所表达的意思进行分析，并提问学生作者当时内心活动情况，并通过学生的回到来了解学生散文阅读审美能力。在在后期评价当中，教师应对学生在对文章理解以及课堂回答问题的表现等作为参考对学生进行评价，通过这样的形式来更好的明确学生对文章的理解和掌握情况，并对学生进行全面的评价，从而更好的提升学生散文阅读审美能力。
在高中语文教学中散文阅读教学是非常重要的内容，而且培养学生散文阅读审美能力也是非常重要的任务，所以在实际教学中，教师应明确语文散文阅读教学的重要性，并对当前培养学生散文阅读审美能力的困境进行分析，最后制定完善的突破困境的办法，进而更好的促进高中生学习能力的提升，为其健康稳定的发展奠定有利基础。
参考文献
[1]刘梅芳.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新课程（下），2017，（06）：13.
[2]罗莉莉.探究高中语文散文阅读教学的审美困境[J].吉林教育，2017，（22）：31.
[3]孙彬.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：51.
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