初中生物理观察能力

一、情境引入．激发观察的兴趣

兴趣是学生学习的内在驱动力，只有当学生对课堂教学的观察活动产生了兴趣和求知欲后，学生才会集中精力，以积极主动的态度投入到观察学习中来。教师要设计富有趣味性的观察情境作为新课引入，营造轻松愉快的教学氛围，进而充分激发学生的观察兴趣，这对培养学生的观察力至关重要。

物理是一门具有独特魅力的学科，小到研究原子粒子，大到探究天体运动，它的广博性对学生具有很强的吸引力。因此，教师要充分利用物理学科的特性，结合学生的认知情况，将生活情境引入到观察活动中来。如在教学《世界是运动的》一课时，教师可以利用多媒体课件创设如下情境激发学生的兴趣：(1)展示蓝天白云、骏马飞腾、烟火绽放、天体运动等，让学生感受到宇宙世界中大到星球，小到微小粒子，所有物体都处于不断运动之中；(2)展示古诗“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。思考故事中蕴含了怎样的物理规律?(3)讲述成语故事：传说以前楚国有个人带剑渡江时，不小心把剑掉人了水中，于是他在船沿上剑掉下去的位置刻了个记号，等船靠岸后，他便从船上刻记号的地方下水找剑，结果什么也没有找到。思考：为什么这个人刻了记号却没有找到自己的剑呢？形式多样的情境导人引发了学生的学习兴趣。

兴趣是学生观察力培养的前提，物理之美不能只依靠教师的口头表述，还要用真实的素材作为观察课引入，通过多种多样的情境引入增加观察课的趣味性，进而激发学生的学习兴趣。

二、明确任务．保证观察的开展

任务明确是观察课开展的保证，也是培养学生观察力的重要条件。在传统的实验观察教学中，有些教师不重视科学引导，学生对实验观察的目的不明确，导致教学效果不理想。因此，在组织学生进行观察之前，教师要科学设置观察内容，明确观察目的，保证观察实验的有效推进，这样才可以通过观察实验培养学生的观察力。

如在教学《水的沸腾》实验时，教师要给学生布置相应的观察任务，因为水的沸腾是生活中常见的现象，学生很容易忽略对实验现象的观察，这对培养学生的能力是极为不利的。因此，在教学时教师提出了以下要求：(l)观察目的：了解水的温度特点，观察水沸腾的现象；(2)观察方式：记录水泡产生的数量以及水温的变化情况；(3)观察内容：观察水中气泡产生的位置以及水温变化的过程。在这样的观察要求指导下，学生能准确地观察到水沸腾的特征，并对水沸腾的概念和条件有了准确的认识，从而发展学生的观察力。

需要注意的是：在布置观察任务时，教师要基于学生的认知情况，任务的设置要难度适中，不宜过大，过大容易打击学生的积极性，不利于观察力的培养。同时在观察实验过程中，要适当地给予学生一些提示和帮助，保证观察实验顺利推进，进而科学有效地发展学生的观察力。

三、训练方法．提升观察的能力

掌握观察的方法是提高学生观察能力的核心。观察是有法可循的，对于不同的实验要从不同的角度、采用不同的方法进行观察，运用科学合理的方法来指导观察实验，不仅可以保证实验的成功，还可以有效地提高学生的观察力。

（一）制订方案，有序观察

随着学习的推进，初中生需要观察的对象也逐渐变得复杂，如不能制订全面的观察方案，很容易在实验时有所疏漏，甚至造成实验失败。因此，在开展观察实验之前，教师要制订合理、周密的方案，并按照一定的顺序进行观察，顾及大局，视情况而变。

如《水的沸腾》实验的结论主要来源于对实验过程的观察，但由于有些实验现象稍纵即逝（例如气泡的大小变化以及水温的变化），因此，教师要在课前指导学生制订相应的观察方案，确定观察的步骤，合理分配观察任务。在实验过程中，教师要引导学生准确观察实验过程中水的温度、声音的变化，以及气泡的数量、大小的变化，从而确保观察过程有条不紊、百密无疏，这样才能达到提高学生观察力的效果。

（二）总结现象，归纳观察

对于一些涉及因素较多的实验，可以采用归纳观察法对实验现象和规律进行总结。在实验过程中，教师首先要引导学生观察实验现象，并根据现象得出相应的结论，然后对结论进行归纳，最后总结出一般规律。

如在研究牛顿第一定律的斜面小车实验，让同一小车从同一斜面的相同位置沿斜面自由运动，当达到斜面底端后小车会具有相同的速度。此时引导学生探究初始速度相同的小车在不同水平面上运动，通过的路程不同，然后进行归纳推理小车在不受外力的情况下的运动情况，最后根据伽利略的结论来归纳总结出牛顿第一定律。又如，在研究自然界电荷之间相互作用的规律时，首先引导学生观察用丝绸摩擦过的玻璃棒吸引微小物体的现象，再观察塑料尺、橡胶棒和橡皮等也存在类似的现象，进而让学生归纳出摩擦起电的一般规律。归纳法是物理实验常用的方法，从现象到规律的归纳可以显著提高学生的观察力和思维能力。

（三）比较现象．对比观察

对比观察法也是初中观察实验中一种重要的方法。在进行对比观察时，可以对比相同现象查找不同点，也可以对比不同现象查找相同点。通过对比查找异同，让学生掌握观察方法，对提高学生的观察力极为有效。

如在研究电阻时，通过观察电流表的示数变化或灯泡亮度的变化来得出不同的导线对电流阻碍作用也不同；探究电流产生热量的多少与哪些因素有关时，对比观察温度计示数的变化和玻璃管内液面变化来衡量电流产生热量的多少；探究电阻大小与哪些因素有关时，采用控制变量法对比分析导线材料、长度、截面以及温度与电阻的关系，通过比较小灯泡的亮度或者比较电流示数来总结结论。

观察的方法是多种多样的，对不同的物理实验要采用合适的方法，教师要善于引导学生学习科学的观察方法，让学生在实验过程中进行有效的观察，这不仅能帮助学生解决问题，还可以在潜移默化中提高学生的观察力。

总之，学生观察力的培养离不开实验，在物理教学中，教师要创设富有趣味性的情境，激发学生的观察兴趣；在物理实验中明确观察任务，科学引导，保证观察实验顺利推进；要指导学生掌握科学的观察方法，提高学生的观察力。在观察过程中引导学生养成“多看、乐思、善思”的良好习惯，促进学生的长远发展。