将创新阅读植入小学语文教学中
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时间：2017-07-31
一、批判阅读，激发学生求异思维
在小学语文课本中，有许多故事性较强的文章，对于这些文章，学生都比较感性。在学习过程中，教师应适当地引导学生，使学生能够积极动脑，利用不同的思维方式思考问题以及解决问题，以此激发学生求异思维。例如在学习《称象》这篇课文时，教师可以提出问题，启发学生思考：“曹冲方法是否正确？你能不能想到更好的方法？”以此启发学生，使学生能够积极动脑，从不同角度看问题，找出称象的更好办法，有的学生说：“称象时，用了许多的石头，而且还需要搬来搬去，非常麻烦，所以在称象时，可以让官员来替代石头。如果官员的数量达不到要求，再使用石头，之后再称官员以及石头的重量，进而得出大象的重量，这样要方便得多。”从这一观点就可以看出，学生从不同的方向进行了思考，锻炼了学生的求异思维，而且加深了学生对文章的理解，实现学生创新能力的提升。
二、探究阅读，挖掘学生想象能力
在小学语文中有许多带有教学性的文章，而且这些文章往往最后会留白，给学生提供较大的想象空间，所以要加强对留白的应用，努力进行探究，不断提高学生的想象力。例如在学习《穷人》这一课时，桑娜拉开帐子后，发生了什么事情，作者并没有进行说明，留下了想象空间。又如《凡卡》中，凡卡的爷爷能不能收到他寄的信，作者也没有进行说明，留下了想象空间。再如《狼和小羊》的故事，小羊能否脱离凶狠的大灰狼。对此，教师应引导学生结合故事情节的发展，充分发挥自己的想象力，对故事后面发展的情节进行探究。需要注意的是不能胡编乱造，应保证符合逻辑性，但可以有不同的结局。以《凡卡》这篇课文为例，凡卡寄出的信虽然没有地址，但是帮助凡卡寄信的邮差却正好与凡卡的爷爷认识，能够把信寄送给爷爷。通过对课文内容的探究性阅读，让学生充分发挥想象力，进而加强学生的创新能力。
三、质疑阅读，加强学生想象创新
在传授知识时，教师不能一味地进行说教，而应正确地引导学生积极思考，并在思考中学会质疑，以此提高学习效果。所以在小学语文阅读教学过程中，教师应与学生进行沟通与交流，保持良好的师生关系，并且营造良好的学习氛围，使学生能够在轻松的氛围下进行学习，这样学生就会放松下来，再加上教师的鼓励，使学生敢于质疑，大胆质疑，进而加强学生的创新能力。在此过程中，学生应做好以下几点：（1）略写处。教师应引导学生发挥想象，进行拓展，例如在学习《赤壁之战》时，其中“黄盖给曹操写信诈降”，教师可以让学生想象信的具体内容。（2）省略处。在小学语文文章中有许多被省略的情节，教师可以让学生发挥想象力进行补充。（3）概括处。这指的就是文章的总写之处，可以引导学生、启发学生。（4）暗含处。暗含处的文章，仔细挖掘，可以获得更加深远的意义。
四、主动阅读，发展学生创新思维
想要激发学生的创新能力，首先应激发学生的阅读兴趣，调动学生的思维，使学生能够积极主动地参与到阅读中来，把學生的潜能激发出来，进而强化学生的创新意识。因此，在小学语文阅读教学中，教师应结合教学内容，为学生创造创新探索的环境，并引导学生参与到学习情境中，进而给予学生一定的启发。在小学语文阅读教学中，学生不能一味地接受现存理论，需要通过思考，才能真正地获取知识，激活学生的思维，进而提高自身的能力。想要激活学生的思维，教师可以通过提问来刺激学生的大脑，使学生的大脑真正地活跃起来，进而培养发散思维，实现阅读创新。例如在学习《风筝》这一课时，教师提出问题：“让风筝飞得又高又稳，需要做好哪些事情？”由于学生对风筝本身就比较感兴趣，因此当教师提出这一问题后，学生积极地进行思考，有的学生说做风筝材料要轻，有的学生说放风筝时要借助风向。对于学生提出的这些想法，教师应给予肯定，并表扬学生，以此提高学生学习的积极性，增强学生学习阅读的信心，进而更加积极主动地参与到小学语文阅读教学中来。因此，在小学语文阅读教学中，应积极引导学生参与到阅读课堂教学中来，以此达到良好的教学效果。
五、总结
总之，科学创新对我国发展具有重要意义，而小学生作为我国未来的栋梁，就应从小培养学生的创新意识，养成良好的思维习惯，主动积极开动脑筋，以此提高学生解决问题的能力。同时在小学语文阅读过程中，加强学生的创新阅读，充分发散学生的思维，激发学生的潜能，进而加强学生对文本的理解，提升小学语文阅读教学的效果。
参考文献
[1]贺益彩.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].学周刊，2016（26）.
[2]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）.
[3]赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015（26）.
在小学语文课本中，有许多故事性较强的文章，对于这些文章，学生都比较感性。在学习过程中，教师应适当地引导学生，使学生能够积极动脑，利用不同的思维方式思考问题以及解决问题，以此激发学生求异思维。例如在学习《称象》这篇课文时，教师可以提出问题，启发学生思考：“曹冲方法是否正确？你能不能想到更好的方法？”以此启发学生，使学生能够积极动脑，从不同角度看问题，找出称象的更好办法，有的学生说：“称象时，用了许多的石头，而且还需要搬来搬去，非常麻烦，所以在称象时，可以让官员来替代石头。如果官员的数量达不到要求，再使用石头，之后再称官员以及石头的重量，进而得出大象的重量，这样要方便得多。”从这一观点就可以看出，学生从不同的方向进行了思考，锻炼了学生的求异思维，而且加深了学生对文章的理解，实现学生创新能力的提升。
二、探究阅读，挖掘学生想象能力
在小学语文中有许多带有教学性的文章，而且这些文章往往最后会留白，给学生提供较大的想象空间，所以要加强对留白的应用，努力进行探究，不断提高学生的想象力。例如在学习《穷人》这一课时，桑娜拉开帐子后，发生了什么事情，作者并没有进行说明，留下了想象空间。又如《凡卡》中，凡卡的爷爷能不能收到他寄的信，作者也没有进行说明，留下了想象空间。再如《狼和小羊》的故事，小羊能否脱离凶狠的大灰狼。对此，教师应引导学生结合故事情节的发展，充分发挥自己的想象力，对故事后面发展的情节进行探究。需要注意的是不能胡编乱造，应保证符合逻辑性，但可以有不同的结局。以《凡卡》这篇课文为例，凡卡寄出的信虽然没有地址，但是帮助凡卡寄信的邮差却正好与凡卡的爷爷认识，能够把信寄送给爷爷。通过对课文内容的探究性阅读，让学生充分发挥想象力，进而加强学生的创新能力。
三、质疑阅读，加强学生想象创新
在传授知识时，教师不能一味地进行说教，而应正确地引导学生积极思考，并在思考中学会质疑，以此提高学习效果。所以在小学语文阅读教学过程中，教师应与学生进行沟通与交流，保持良好的师生关系，并且营造良好的学习氛围，使学生能够在轻松的氛围下进行学习，这样学生就会放松下来，再加上教师的鼓励，使学生敢于质疑，大胆质疑，进而加强学生的创新能力。在此过程中，学生应做好以下几点：（1）略写处。教师应引导学生发挥想象，进行拓展，例如在学习《赤壁之战》时，其中“黄盖给曹操写信诈降”，教师可以让学生想象信的具体内容。（2）省略处。在小学语文文章中有许多被省略的情节，教师可以让学生发挥想象力进行补充。（3）概括处。这指的就是文章的总写之处，可以引导学生、启发学生。（4）暗含处。暗含处的文章，仔细挖掘，可以获得更加深远的意义。
四、主动阅读，发展学生创新思维
想要激发学生的创新能力，首先应激发学生的阅读兴趣，调动学生的思维，使学生能够积极主动地参与到阅读中来，把學生的潜能激发出来，进而强化学生的创新意识。因此，在小学语文阅读教学中，教师应结合教学内容，为学生创造创新探索的环境，并引导学生参与到学习情境中，进而给予学生一定的启发。在小学语文阅读教学中，学生不能一味地接受现存理论，需要通过思考，才能真正地获取知识，激活学生的思维，进而提高自身的能力。想要激活学生的思维，教师可以通过提问来刺激学生的大脑，使学生的大脑真正地活跃起来，进而培养发散思维，实现阅读创新。例如在学习《风筝》这一课时，教师提出问题：“让风筝飞得又高又稳，需要做好哪些事情？”由于学生对风筝本身就比较感兴趣，因此当教师提出这一问题后，学生积极地进行思考，有的学生说做风筝材料要轻，有的学生说放风筝时要借助风向。对于学生提出的这些想法，教师应给予肯定，并表扬学生，以此提高学生学习的积极性，增强学生学习阅读的信心，进而更加积极主动地参与到小学语文阅读教学中来。因此，在小学语文阅读教学中，应积极引导学生参与到阅读课堂教学中来，以此达到良好的教学效果。
五、总结
总之，科学创新对我国发展具有重要意义，而小学生作为我国未来的栋梁，就应从小培养学生的创新意识，养成良好的思维习惯，主动积极开动脑筋，以此提高学生解决问题的能力。同时在小学语文阅读过程中，加强学生的创新阅读，充分发散学生的思维，激发学生的潜能，进而加强学生对文本的理解，提升小学语文阅读教学的效果。
参考文献
[1]贺益彩.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].学周刊，2016（26）.
[2]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）.
[3]赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015（26）.
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