低年级阅读教学中语言表达训练
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时间：2017-08-05
一、用句式说话
语文课文每一篇都是精选的内容，是训练学生语言表达能力的范本。低年级语言表达训练的重点在句子，在教学中，可以找准课文中典型句式，训练学生用句式说话，提高表达能力。
如二年级上册《小动物过冬》，第三自然段主要讲小燕子的过冬方式，在这个教学环节设计了这样的表达训练。
师：自由读一读，想一想小燕子是怎样过冬的？
师：用上“因为……所以……”来说一说。
生：因为南方暖和，有很多虫子，所以小燕子要飞到南方去过冬。
师：这种过冬天方式，我们称为迁徙。你们还知道哪些小动物也是迁徙过冬？
生：丹顶鹤、大雁、杜鹃……
师：你们能用上这样的句式来介绍一下吗？
说：“冬天快要来了， 。我要飞到南方去， ，还有 。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。”
让学生在阅读中练习表达，在表达中增进理解、拓展知识。在低年级语文阅读课的教学中可以经常设计这样的句式练习表达，如“有的……有的……”，“像……像……”等等，从说好一句话到渐渐说好一段话，学生的表达能力将会不断提高。
二、与生活相融
陶行知先生曾说过：“教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。”以课堂为起点来实施生活化的教学，加强语言表达能力的训练与生活的沟通，让语言表达训练贴近生活，联系实际。
如一年级下册《识字8》，主要是引导学生认识“情、请、晴、清、睛”等形声字。在教学到“请”这个形声字时，让学生读准字音，然后结合生活进行语言表达训练。
1.谁能从这个“请”的偏旁猜一猜它与什么有关？
2.生活中什么样的情况你会用到“请”字呢？
（1）当爸爸妈妈下班回到家，你能用上“请”对他们说什么？
（2）你有个题目不会做想问老师，你会怎么问？
（3）你想跟同学借铅笔，用上“请”来说一说。
（4）当你在公交车上，遇到一位老奶奶没有座位，你会怎么说？
3.“请”真是一个神奇的汉字，它能给别人送去温暖和幸福，以后我们要把“请”常挂嘴边。
因为把“请”的说话练习与学生日常的生活联系起来，课堂上不仅调动了学生说话的兴趣，学生的语言表达能力训练也得以落实。让语言表达与生活相联系，贴近学生的生活，他们就有话可说，有说的冲动，演绎说的精彩。
三、和想象结合
乐于想象是儿童的天性，尤其是低年级的小学生，想象力丰富。在语文教学中利用文中的空白激发学生想象，学生的想象活动又离不开语言的调节，并以语言的形式表达出来。在教学中，应抓住想象环节，进行语言表达能力的训练。
如一年级下册《冰花》，在教学“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹……”，先用图片让学生欣赏这三种美丽的冰花，让学生感受到冰花的美丽，接着让学生发挥想象进行语言表达能力的训练。
师：冰花还会有哪些形状呢？发挥你们的想象。
生：有的像一朵朵的白云。
生：有的像飘动的气球。
生：有的像可爱的小白兔。
……
学生的想象开花了，语言表达能力也开花了，诗一样的语言从他们的口中流淌出来了。这是想象的神奇力量，在想象中训练语言表达，语言表达的效果也很神奇。
四、借插图表达
翻开低年级的语文课本，不难发现低年级的语文教材几乎每篇课文都配有与内容相关的精美插图，这些插图色彩鲜艳、生动形象。在教学中利用课文插图这一重要教学资源训练学生的语言表达能力。
如教学二年下册《狐假虎威》，当老虎跟在狐狸身后朝森林深入走去后，小动物们看到他们会有什么样的反应呢？出示课文插图，让学生观察小动物的反应，也是借助插图训练学生的语言表达。
学生：小白兔吓着一脸恐惧，急急忙忙逃走了，他一边跑着还不时地回头看一看老虎有没有追来。
学生：小鹿一看见大老虎来了，撒腿就跑。
学生：小刺猬正在采果子，一见老虎来了，头也不回就跑了。
借助插图学生能很准确地表达出小动物的惊慌与害怕，学生的语言表达能力得到了很好的训练。
叶圣陶先生曾说：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”作为语文教师，要注重加强学生的语言表达能力的训练，从不同的点、不同的角度去训练学生的语言表达能力，让学生想说、樂说、会说，把语言表达能力的训练渗透到阅读教学的各个环节，做到润“语”无声。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲学校）
语文课文每一篇都是精选的内容，是训练学生语言表达能力的范本。低年级语言表达训练的重点在句子，在教学中，可以找准课文中典型句式，训练学生用句式说话，提高表达能力。
如二年级上册《小动物过冬》，第三自然段主要讲小燕子的过冬方式，在这个教学环节设计了这样的表达训练。
师：自由读一读，想一想小燕子是怎样过冬的？
师：用上“因为……所以……”来说一说。
生：因为南方暖和，有很多虫子，所以小燕子要飞到南方去过冬。
师：这种过冬天方式，我们称为迁徙。你们还知道哪些小动物也是迁徙过冬？
生：丹顶鹤、大雁、杜鹃……
师：你们能用上这样的句式来介绍一下吗？
说：“冬天快要来了， 。我要飞到南方去， ，还有 。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。”
让学生在阅读中练习表达，在表达中增进理解、拓展知识。在低年级语文阅读课的教学中可以经常设计这样的句式练习表达，如“有的……有的……”，“像……像……”等等，从说好一句话到渐渐说好一段话，学生的表达能力将会不断提高。
二、与生活相融
陶行知先生曾说过：“教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。”以课堂为起点来实施生活化的教学，加强语言表达能力的训练与生活的沟通，让语言表达训练贴近生活，联系实际。
如一年级下册《识字8》，主要是引导学生认识“情、请、晴、清、睛”等形声字。在教学到“请”这个形声字时，让学生读准字音，然后结合生活进行语言表达训练。
1.谁能从这个“请”的偏旁猜一猜它与什么有关？
2.生活中什么样的情况你会用到“请”字呢？
（1）当爸爸妈妈下班回到家，你能用上“请”对他们说什么？
（2）你有个题目不会做想问老师，你会怎么问？
（3）你想跟同学借铅笔，用上“请”来说一说。
（4）当你在公交车上，遇到一位老奶奶没有座位，你会怎么说？
3.“请”真是一个神奇的汉字，它能给别人送去温暖和幸福，以后我们要把“请”常挂嘴边。
因为把“请”的说话练习与学生日常的生活联系起来，课堂上不仅调动了学生说话的兴趣，学生的语言表达能力训练也得以落实。让语言表达与生活相联系，贴近学生的生活，他们就有话可说，有说的冲动，演绎说的精彩。
三、和想象结合
乐于想象是儿童的天性，尤其是低年级的小学生，想象力丰富。在语文教学中利用文中的空白激发学生想象，学生的想象活动又离不开语言的调节，并以语言的形式表达出来。在教学中，应抓住想象环节，进行语言表达能力的训练。
如一年级下册《冰花》，在教学“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹……”，先用图片让学生欣赏这三种美丽的冰花，让学生感受到冰花的美丽，接着让学生发挥想象进行语言表达能力的训练。
师：冰花还会有哪些形状呢？发挥你们的想象。
生：有的像一朵朵的白云。
生：有的像飘动的气球。
生：有的像可爱的小白兔。
……
学生的想象开花了，语言表达能力也开花了，诗一样的语言从他们的口中流淌出来了。这是想象的神奇力量，在想象中训练语言表达，语言表达的效果也很神奇。
四、借插图表达
翻开低年级的语文课本，不难发现低年级的语文教材几乎每篇课文都配有与内容相关的精美插图，这些插图色彩鲜艳、生动形象。在教学中利用课文插图这一重要教学资源训练学生的语言表达能力。
如教学二年下册《狐假虎威》，当老虎跟在狐狸身后朝森林深入走去后，小动物们看到他们会有什么样的反应呢？出示课文插图，让学生观察小动物的反应，也是借助插图训练学生的语言表达。
学生：小白兔吓着一脸恐惧，急急忙忙逃走了，他一边跑着还不时地回头看一看老虎有没有追来。
学生：小鹿一看见大老虎来了，撒腿就跑。
学生：小刺猬正在采果子，一见老虎来了，头也不回就跑了。
借助插图学生能很准确地表达出小动物的惊慌与害怕，学生的语言表达能力得到了很好的训练。
叶圣陶先生曾说：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”作为语文教师，要注重加强学生的语言表达能力的训练，从不同的点、不同的角度去训练学生的语言表达能力，让学生想说、樂说、会说，把语言表达能力的训练渗透到阅读教学的各个环节，做到润“语”无声。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲学校）
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