积跬步方能至千里
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时间：2017-09-29
一、体会教学的不易，激发学生对老师的尊重之情
平日里学生总觉得老师在台上讲授是一件很容易的事，讲课有教参，网上有课件，老师只不过是照本宣科罢了，因而对老师的劳动不甚重视，上课往往是有一搭没一搭地听着，导致教学效果很不理想。而当他们自己走上讲台之后，才发现教好一篇课文远不是他们想象的那么简单——虽然课前老师给他们提供了大量帮助：给他们找教参，下载课件，审查他们的教案，对上课技巧也进行了大量指导，学生自己也进行了认真准备，但上起课来，还是有那么多的知识漏洞，自己无法当堂解决；还是有那么多的突发问题，弄得自己束手无策……所以，让学生亲自上讲台授课，所获得的不仅是学生口语表达能力的提高，更多的是学生思想意识的提升，使他们更懂得尊重老师的劳动成果，也使他们更知道自己的知识浅陋，从而发自内心地更勤奋好学。
二、体会语文知识的博大精深，促使学生真正认识到自己知识的缺陷
很多学生肤浅地认为，语文就是会认字，会写字，会读文章，会回答问题，会写作文，如此而已。尤其是高中生，把语文当成了主课中的副课，采取一种应付的态度。可当他们自己备课时，才发现原来要讲好一堂语文课，居然要牵扯到那么多的历史知识、哲学思想和传统道德文化，他们才真正理解了老师常说的“文史哲不分家”的含义。比如我的学生在讲授《过秦论》中，发现自己不但必须把先秦时代秦国二百多年、七代国君的创业史讲清楚，还得弄清秦朝的政治、文化、治国方略、毁灭过程等方面的知识，才能把贾谊的“仁义不施而攻守之势异也”的结论给其他同学讲明白。也正是通过这种自己做老师的体验，使他们对“知人论世”有了深切的认识，也才会加强文史哲的学习，也真正懂得要看懂一篇文章，了解一个作家，分析一个文学流派，不再只就事论事，而是应该把它放在一个大的历史文化背景中去全面客观地分析看待。
三、提高学生的语言表达能力，学会与不同人物交流思想
学生在授课中，必须要学会组织语言，把教学内容深入浅出地给其他同学讲明白，这与他们自己做学生时的经验是完全不一样的。在备课期间，他们往往会预演上课要用的语言，有时还得反复揣摩哪种表达效果会更好。在课堂提问时，还会遇到各种性格、各种表现的同学，无论当时处理得好或不好，都会使他们在下课后反思，以期在下一节上课时，在与其他同学交流时能如鱼得水，顺畅准确。
四、促使学生提高多媒体运用能力
现在是信息时代，学生熟练掌握多媒体技术对将来走向社会、适应社会大有好处。学生虽然上信息技术课，但学到的知识大多是纸上谈兵，很难有实际操演的机会。在学生自己当老师的备课过程中，他们必须自己学会做课件、播放音频，并配合自己的讲课去操作各种多媒体软件。这个过程能极大激发学生的兴趣，使他们在语文课传播语文知识的同时，掌握了多媒体操作技艺，可谓是一举两得。
五、培养学生随机应变的能力
不要說学生，就是一个老教师，在上课过程中，也会遇到许多突发情况，那么学生授课自然也不例外。比如学生在讲《一个物理学家的教育历程》时，听课的同学提出，这篇课文是什么文体时，讲课的同学愣住了：因为单元提示里已经说清楚了这是一个说明文单元，可文章里几乎一直在叙事，这又与他们的说明文常识相悖。经过课下与老师交流学习及自己反思上课应答技巧后，第二堂课上，上课同学不仅圆满回答了上节课把自己难住的问题，而且再遇到难以回答的问题时，他已不再呆愣在讲台上，而是很自然地答道：这个问题我暂时还无法回答你，你们可以等我下课弄清楚了再回答你们，或者你们可以下课请教老师。在这个回答中，我们看到学生的随机应变能力有了较大提升。
总之，只要我们认真耐心地把语文实践课坚持下去，鼓励更多的学生参与其中，一步一个脚印，让学生在这个过程中逐渐积累知识，锻炼能力，假以时日，积跬步而至千里的那一天一定会来到。
参考文献：
[1]马玲云.积跬步至千里 积小流成江海：浅谈初中生语文学习习惯的培养[J].现代阅读（教育版），2012（21）：406.
[2]王惠忠.积跬步 致千里：初探成功教育原则在语文课堂教学中的运用[J].试题与研究（教学论坛），2013（27）：24.
编辑 郭小琴
平日里学生总觉得老师在台上讲授是一件很容易的事，讲课有教参，网上有课件，老师只不过是照本宣科罢了，因而对老师的劳动不甚重视，上课往往是有一搭没一搭地听着，导致教学效果很不理想。而当他们自己走上讲台之后，才发现教好一篇课文远不是他们想象的那么简单——虽然课前老师给他们提供了大量帮助：给他们找教参，下载课件，审查他们的教案，对上课技巧也进行了大量指导，学生自己也进行了认真准备，但上起课来，还是有那么多的知识漏洞，自己无法当堂解决；还是有那么多的突发问题，弄得自己束手无策……所以，让学生亲自上讲台授课，所获得的不仅是学生口语表达能力的提高，更多的是学生思想意识的提升，使他们更懂得尊重老师的劳动成果，也使他们更知道自己的知识浅陋，从而发自内心地更勤奋好学。
二、体会语文知识的博大精深，促使学生真正认识到自己知识的缺陷
很多学生肤浅地认为，语文就是会认字，会写字，会读文章，会回答问题，会写作文，如此而已。尤其是高中生，把语文当成了主课中的副课，采取一种应付的态度。可当他们自己备课时，才发现原来要讲好一堂语文课，居然要牵扯到那么多的历史知识、哲学思想和传统道德文化，他们才真正理解了老师常说的“文史哲不分家”的含义。比如我的学生在讲授《过秦论》中，发现自己不但必须把先秦时代秦国二百多年、七代国君的创业史讲清楚，还得弄清秦朝的政治、文化、治国方略、毁灭过程等方面的知识，才能把贾谊的“仁义不施而攻守之势异也”的结论给其他同学讲明白。也正是通过这种自己做老师的体验，使他们对“知人论世”有了深切的认识，也才会加强文史哲的学习，也真正懂得要看懂一篇文章，了解一个作家，分析一个文学流派，不再只就事论事，而是应该把它放在一个大的历史文化背景中去全面客观地分析看待。
三、提高学生的语言表达能力，学会与不同人物交流思想
学生在授课中，必须要学会组织语言，把教学内容深入浅出地给其他同学讲明白，这与他们自己做学生时的经验是完全不一样的。在备课期间，他们往往会预演上课要用的语言，有时还得反复揣摩哪种表达效果会更好。在课堂提问时，还会遇到各种性格、各种表现的同学，无论当时处理得好或不好，都会使他们在下课后反思，以期在下一节上课时，在与其他同学交流时能如鱼得水，顺畅准确。
四、促使学生提高多媒体运用能力
现在是信息时代，学生熟练掌握多媒体技术对将来走向社会、适应社会大有好处。学生虽然上信息技术课，但学到的知识大多是纸上谈兵，很难有实际操演的机会。在学生自己当老师的备课过程中，他们必须自己学会做课件、播放音频，并配合自己的讲课去操作各种多媒体软件。这个过程能极大激发学生的兴趣，使他们在语文课传播语文知识的同时，掌握了多媒体操作技艺，可谓是一举两得。
五、培养学生随机应变的能力
不要說学生，就是一个老教师，在上课过程中，也会遇到许多突发情况，那么学生授课自然也不例外。比如学生在讲《一个物理学家的教育历程》时，听课的同学提出，这篇课文是什么文体时，讲课的同学愣住了：因为单元提示里已经说清楚了这是一个说明文单元，可文章里几乎一直在叙事，这又与他们的说明文常识相悖。经过课下与老师交流学习及自己反思上课应答技巧后，第二堂课上，上课同学不仅圆满回答了上节课把自己难住的问题，而且再遇到难以回答的问题时，他已不再呆愣在讲台上，而是很自然地答道：这个问题我暂时还无法回答你，你们可以等我下课弄清楚了再回答你们，或者你们可以下课请教老师。在这个回答中，我们看到学生的随机应变能力有了较大提升。
总之，只要我们认真耐心地把语文实践课坚持下去，鼓励更多的学生参与其中，一步一个脚印，让学生在这个过程中逐渐积累知识，锻炼能力，假以时日，积跬步而至千里的那一天一定会来到。
参考文献：
[1]马玲云.积跬步至千里 积小流成江海：浅谈初中生语文学习习惯的培养[J].现代阅读（教育版），2012（21）：406.
[2]王惠忠.积跬步 致千里：初探成功教育原则在语文课堂教学中的运用[J].试题与研究（教学论坛），2013（27）：24.
编辑 郭小琴
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