信息技术的运用对化学教学的促进作用
来源：www.37lw.cn
编辑：admin
时间：2017-11-04
一、化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，激发求知欲
通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“保护空气”时，我制作多媒体演示文稿。演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的废气；演示3.燃放烟花爆竹。提出问题1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并用了一周时间撰写事实充分，立意新颖的论文。
二、化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力
信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习《常见的碱》的性质时，我就让学生观看计算机动态演示的NaOH的潮解以及CO2和NaOH的反应，让学生通过思考讨论得出常见的碱有哪些化学性质？学生被这些动态模拟所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程，学生的思维能力在实践中也得到一次升华。
三、化学教学与信息技术整合，促进学生思维品质的提高，提高课堂的教学效率
化学教学与信息技术整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高了学生的思维品质，使学生保持良好地学习注意力，进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。如在上《酸与碱的反应》一课时，学生活动总结出酸和碱在性质上的异同点，分析酸和碱反应可能生成什么？利用信息技术提出问题：1.酸与碱在水溶液中可以发生一个什么反应？2.生成物是哪类物质？3.其实质是什么？利用信息技术，提高了教学效率，增加了学生的思维容量，特别是让学生不断完善知识结构，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。
四、化学教学与信息技术整合，有助于教师的教学观念和教学模式的转变
通过对化学教学与信息技术整合的探索，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到了其在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，促使我更好精编教案，精选素材，有力提高了我在课堂教学中运用信息技术的理论素养和实践操作能力，也进一步促进观念的转变。我校上了农村中小學现代远程教育网，这些条件又为我们第一线的教师提供了方便，为推广信息技术提供了良好的条件。
五、化学教学与信息技术整合中应引起重视的问题
1.为了充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，教师必须按信息技术和其他手段相结合的设计原则，精心设计每一堂课，并根据教学的实际情况进行调查，提高课堂教学效率。教师要做到对每节课都能认真备课，采用多媒体教学手段不单一，教学软件的设计尽可能从辅助教学这一角度来考虑，不断提高制作能力。信息手段必须服务学生，服从于教学的需要，教师必须发挥主导作用，不脱离自己的教学，把信息技术的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。
2.同一知识内容，经过讨论、板书、实验、录像和多媒体等多种手段更替出现，可以促进记忆。但要注意，不同手段展示同一内容应针对不同层次的学生，否则易产生厌烦情绪，影响思维的积极性。另外，要从不同角度，不同思维要求实施分层教学，把知识的传授过程设计成一个斜坡，让不同层次的学生都能“顺竿爬”。随着教学手段的丰富，还要考虑各手段应用空间的分配问题。怎样把学生从兴趣引入思考是整个课堂教学的重要一环，不要让学生只停留在事物的表面上，让他们怎样深入研究下去是教师应时刻注意的。
3.模拟实验不能取代演示实验和学生实验。现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来，正因为如此，许多课件在开发时，就将演示实验百分之百的模拟化，表面上其效果是既节省大量教学时间，又让学生在音乐、动画中轻松记住了，这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验，无异抹杀了学生的动手能力、科学的实验探究能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。
综上所述，在化学教学中合理运用信息技术辅助教学，可以提高学生的学习兴趣和求知欲，培养学生发现问题和探究问题的能力，对学生思维品质的提高有很大帮助，对提高课堂实效性可以起到事半功倍的效果。
作者简介：王海鹏，宁夏平罗县第四中学教师。
通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“保护空气”时，我制作多媒体演示文稿。演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的废气；演示3.燃放烟花爆竹。提出问题1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并用了一周时间撰写事实充分，立意新颖的论文。
二、化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力
信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习《常见的碱》的性质时，我就让学生观看计算机动态演示的NaOH的潮解以及CO2和NaOH的反应，让学生通过思考讨论得出常见的碱有哪些化学性质？学生被这些动态模拟所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程，学生的思维能力在实践中也得到一次升华。
三、化学教学与信息技术整合，促进学生思维品质的提高，提高课堂的教学效率
化学教学与信息技术整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高了学生的思维品质，使学生保持良好地学习注意力，进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。如在上《酸与碱的反应》一课时，学生活动总结出酸和碱在性质上的异同点，分析酸和碱反应可能生成什么？利用信息技术提出问题：1.酸与碱在水溶液中可以发生一个什么反应？2.生成物是哪类物质？3.其实质是什么？利用信息技术，提高了教学效率，增加了学生的思维容量，特别是让学生不断完善知识结构，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。
四、化学教学与信息技术整合，有助于教师的教学观念和教学模式的转变
通过对化学教学与信息技术整合的探索，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到了其在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，促使我更好精编教案，精选素材，有力提高了我在课堂教学中运用信息技术的理论素养和实践操作能力，也进一步促进观念的转变。我校上了农村中小學现代远程教育网，这些条件又为我们第一线的教师提供了方便，为推广信息技术提供了良好的条件。
五、化学教学与信息技术整合中应引起重视的问题
1.为了充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，教师必须按信息技术和其他手段相结合的设计原则，精心设计每一堂课，并根据教学的实际情况进行调查，提高课堂教学效率。教师要做到对每节课都能认真备课，采用多媒体教学手段不单一，教学软件的设计尽可能从辅助教学这一角度来考虑，不断提高制作能力。信息手段必须服务学生，服从于教学的需要，教师必须发挥主导作用，不脱离自己的教学，把信息技术的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。
2.同一知识内容，经过讨论、板书、实验、录像和多媒体等多种手段更替出现，可以促进记忆。但要注意，不同手段展示同一内容应针对不同层次的学生，否则易产生厌烦情绪，影响思维的积极性。另外，要从不同角度，不同思维要求实施分层教学，把知识的传授过程设计成一个斜坡，让不同层次的学生都能“顺竿爬”。随着教学手段的丰富，还要考虑各手段应用空间的分配问题。怎样把学生从兴趣引入思考是整个课堂教学的重要一环，不要让学生只停留在事物的表面上，让他们怎样深入研究下去是教师应时刻注意的。
3.模拟实验不能取代演示实验和学生实验。现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来，正因为如此，许多课件在开发时，就将演示实验百分之百的模拟化，表面上其效果是既节省大量教学时间，又让学生在音乐、动画中轻松记住了，这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验，无异抹杀了学生的动手能力、科学的实验探究能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。
综上所述，在化学教学中合理运用信息技术辅助教学，可以提高学生的学习兴趣和求知欲，培养学生发现问题和探究问题的能力，对学生思维品质的提高有很大帮助，对提高课堂实效性可以起到事半功倍的效果。
作者简介：王海鹏，宁夏平罗县第四中学教师。
相关文章：
相关推荐：
网友评论：
无法在这个位置找到： ajaxfeedback.htm
栏目分类
最新文章