高校学生社团管理模式创新
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时间：2017-11-03
1.学分制的内涵
学分制是社会进步发展的必然产物，在产生之处必然会对高校教育发展的各个方面产生影响，但是这不能否认它是经济社会进步发展的成果。学分制在19世纪开始在美国发展成型，基本的模式就是以选课为前提，用学分开衡量学生的学习情况、学习进程等一种具有弹性的考核标准。我国目前经济发展处于转型时期，高等教育并未达到完全市场化的状态，因此，之前一直使用的是学年制，像北京大学目前施行的是学年学分制，这不同于完全学分制，这是适应我国国情发展的，学年制的强制性比较大，但是学年学分制又综合了这种强制性、。专业性和完全学分制的选修自由性。
2.面对学分制，高校学生社团管理中存在的问题
在我国大学校园中，每年新生开学都会看到各种社团招聘纳新的活动，社团是学生除了课堂上完成基本的学习任务之后选择的自己感兴趣的活动，秉着自愿参与的原则，将自己的课余活动时间丰富起来的，能够陶冶个人情操的团体。这样，可能避免学生在上课之外沉溺于网络游戏或者成为低头族的可能，能够提高学生的实践活动能力。高校学生社团是校园文化的重要组成部分，能够帮助学校潜移默化地传播校园文化，用文化的精华洗礼学生，但是随着我国学分制的施行和改革，对学生社团管理模式形成了强烈地冲击，要求创新社团管理模式，以适应高校学分制改革的发展。社团的组织人员要意识到这一问题的存在，积极思考管理模式的创新方式，为学生丰富第二活动课堂创造良好的条件。学生社团管理主要存在的问题如下：
（1）松散的组织
参加过社团的学生可能都知道，每个学生可以不限制参加社团的个数，并且社团的人数也不是固定的，此外，学生社团一般没有教师领导的，学生自发组织的，进行自行管理的，这就不可避免导致社团组织的松散性。有的学生还认为，自己参加的社团所举行的活动比较少，平时大家的课余时间也不是完全统一的，因此，社团感觉是可有可无的。社团组织的管理者是学生，并且是本着自愿的原则参加的，因此，如果有的学生在参加了某一个社团后觉得不喜欢，想退出这个社团，参加别的社团，社团在这一方面，也没有约束力，缺乏对成员管理的硬性规定，因此，社团组织成员的变动是随意的，这样，社团在组织规划社团活动的时候没有约束力度，思想也缺乏连贯性，更谈不上社团文化的积累或者沉淀。
（2）缺乏延续性
一般情况下，高校学生社团成员参加活动的周期是两年，参加社团活动的学生主要是大一的学生为主，大三或者大四的学生一般都忙于自己的学业或者需要到社会上找工作，除了很少一部分社团中的学生负责人以外，大部分的学生已经退出社团活动。如果大一的学生从入团开始就是普通的成员，他们到大三的时候基本就不会继续留在社团中，如果他们有幸在大二的时候进入社团的管理层，成为社团的管理者或者成为部长等。但是，对于加入了社团但是没有并没有积极参与社团活动的学生，一般在社团中的持续性不会太久，可能短暂时间后就会推出。因此，在高校社团中人员的连续性一般都比较弱，此外，管理层一旦出现换届的情况，社团活动的整体理念、发展方向可能都会发生变化。
（3）计划失效性
学校内部包括学生的课程时间安排都不是统一的，另外，学校可能会有不同情况的变动等，都是学生们没有办法预知的，因此，学生社团活动虽然在学期的开始制定了很多的计划，但是由于各种突发情况的出现，不得不改变计划，包括受到课程时间安排、临时学校规定及相关部门的活动等等因素。
（4）资源错位
社团虽然是获得学校认可的，但是社团活动往往会受到资源的限制，很多活动没有办法开展，因此，一个社团组织不可能举办多项活动。此外，社团外的成员可能有才华、有能力，但是由于没有加入社团，更没有权利进入管理层，因此，在社团活动中，不能发挥作用，此外，社团内部普通成员要想通过这个社团平台发挥领导作用也是困难的，因此，这在一定程度上会限制资源的最大利用，出现资源错位的情况，甚至出现该发挥作用的资源却没有发挥，造成资源浪费。
（5）社团活动缺乏专业人士的领导
在高校，社团具有自发性，因此，有的社团发展并不成熟，缺乏自我学习和发展的能力，虽然社团具有邀请社团联系或者发文聘任有专业经验的教师或者专业人员，但是，这一般只是存在于形式上。很多情况下，这些专业的指导人员并没有发挥作用，甚至都没有亲临社团进行指导
3.学分制条件下高校学生社团面临的机遇和挑战
（1）学分制为高校学生社团创造了新机遇
我国传统的高校的学习模式主要是以班级为基本单位，学习的场所也是仅仅局限于班级，这就是完全学分制，但是随着高校理念的进步与发展，学生拥有了更多的自由度，学生们可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的教学内容，也可以走班学习，在这个过程中，学生们对班级的概念逐渐淡化。这就逐渐产生了以社团为基本单位的学习模式，为社团的发展提供了机遇。
（2）学分制给高校学生社团带来了新挑战
高校的规模逐渐扩大，学分制度的施行，给社团的發展带来了机遇，如雨后春笋般地迅猛发展，但是同时这也给社团的发展带来了挑战。首先，是管理方面的挑战，社团人数逐渐增加，大型的社团开始出现，管理组织就比较困难。其次，是在社团只能方面的挑战，学生社团的发展主要是以学生的兴趣爱好为主，为学生发展自己的兴趣爱好提供平台，但是逐渐的却承担起科研、服务、学习等任务，这就给社团的发展带来挑战。最后，是社会化的挑战，社团是学校和社会接轨的桥梁，学生有愿望接触社会，学生也希望通过社团活动走向社会，这就给社团的发展增加了难度。
学分制是社会进步发展的必然产物，在产生之处必然会对高校教育发展的各个方面产生影响，但是这不能否认它是经济社会进步发展的成果。学分制在19世纪开始在美国发展成型，基本的模式就是以选课为前提，用学分开衡量学生的学习情况、学习进程等一种具有弹性的考核标准。我国目前经济发展处于转型时期，高等教育并未达到完全市场化的状态，因此，之前一直使用的是学年制，像北京大学目前施行的是学年学分制，这不同于完全学分制，这是适应我国国情发展的，学年制的强制性比较大，但是学年学分制又综合了这种强制性、。专业性和完全学分制的选修自由性。
2.面对学分制，高校学生社团管理中存在的问题
在我国大学校园中，每年新生开学都会看到各种社团招聘纳新的活动，社团是学生除了课堂上完成基本的学习任务之后选择的自己感兴趣的活动，秉着自愿参与的原则，将自己的课余活动时间丰富起来的，能够陶冶个人情操的团体。这样，可能避免学生在上课之外沉溺于网络游戏或者成为低头族的可能，能够提高学生的实践活动能力。高校学生社团是校园文化的重要组成部分，能够帮助学校潜移默化地传播校园文化，用文化的精华洗礼学生，但是随着我国学分制的施行和改革，对学生社团管理模式形成了强烈地冲击，要求创新社团管理模式，以适应高校学分制改革的发展。社团的组织人员要意识到这一问题的存在，积极思考管理模式的创新方式，为学生丰富第二活动课堂创造良好的条件。学生社团管理主要存在的问题如下：
（1）松散的组织
参加过社团的学生可能都知道，每个学生可以不限制参加社团的个数，并且社团的人数也不是固定的，此外，学生社团一般没有教师领导的，学生自发组织的，进行自行管理的，这就不可避免导致社团组织的松散性。有的学生还认为，自己参加的社团所举行的活动比较少，平时大家的课余时间也不是完全统一的，因此，社团感觉是可有可无的。社团组织的管理者是学生，并且是本着自愿的原则参加的，因此，如果有的学生在参加了某一个社团后觉得不喜欢，想退出这个社团，参加别的社团，社团在这一方面，也没有约束力，缺乏对成员管理的硬性规定，因此，社团组织成员的变动是随意的，这样，社团在组织规划社团活动的时候没有约束力度，思想也缺乏连贯性，更谈不上社团文化的积累或者沉淀。
（2）缺乏延续性
一般情况下，高校学生社团成员参加活动的周期是两年，参加社团活动的学生主要是大一的学生为主，大三或者大四的学生一般都忙于自己的学业或者需要到社会上找工作，除了很少一部分社团中的学生负责人以外，大部分的学生已经退出社团活动。如果大一的学生从入团开始就是普通的成员，他们到大三的时候基本就不会继续留在社团中，如果他们有幸在大二的时候进入社团的管理层，成为社团的管理者或者成为部长等。但是，对于加入了社团但是没有并没有积极参与社团活动的学生，一般在社团中的持续性不会太久，可能短暂时间后就会推出。因此，在高校社团中人员的连续性一般都比较弱，此外，管理层一旦出现换届的情况，社团活动的整体理念、发展方向可能都会发生变化。
（3）计划失效性
学校内部包括学生的课程时间安排都不是统一的，另外，学校可能会有不同情况的变动等，都是学生们没有办法预知的，因此，学生社团活动虽然在学期的开始制定了很多的计划，但是由于各种突发情况的出现，不得不改变计划，包括受到课程时间安排、临时学校规定及相关部门的活动等等因素。
（4）资源错位
社团虽然是获得学校认可的，但是社团活动往往会受到资源的限制，很多活动没有办法开展，因此，一个社团组织不可能举办多项活动。此外，社团外的成员可能有才华、有能力，但是由于没有加入社团，更没有权利进入管理层，因此，在社团活动中，不能发挥作用，此外，社团内部普通成员要想通过这个社团平台发挥领导作用也是困难的，因此，这在一定程度上会限制资源的最大利用，出现资源错位的情况，甚至出现该发挥作用的资源却没有发挥，造成资源浪费。
（5）社团活动缺乏专业人士的领导
在高校，社团具有自发性，因此，有的社团发展并不成熟，缺乏自我学习和发展的能力，虽然社团具有邀请社团联系或者发文聘任有专业经验的教师或者专业人员，但是，这一般只是存在于形式上。很多情况下，这些专业的指导人员并没有发挥作用，甚至都没有亲临社团进行指导
3.学分制条件下高校学生社团面临的机遇和挑战
（1）学分制为高校学生社团创造了新机遇
我国传统的高校的学习模式主要是以班级为基本单位，学习的场所也是仅仅局限于班级，这就是完全学分制，但是随着高校理念的进步与发展，学生拥有了更多的自由度，学生们可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的教学内容，也可以走班学习，在这个过程中，学生们对班级的概念逐渐淡化。这就逐渐产生了以社团为基本单位的学习模式，为社团的发展提供了机遇。
（2）学分制给高校学生社团带来了新挑战
高校的规模逐渐扩大，学分制度的施行，给社团的發展带来了机遇，如雨后春笋般地迅猛发展，但是同时这也给社团的发展带来了挑战。首先，是管理方面的挑战，社团人数逐渐增加，大型的社团开始出现，管理组织就比较困难。其次，是在社团只能方面的挑战，学生社团的发展主要是以学生的兴趣爱好为主，为学生发展自己的兴趣爱好提供平台，但是逐渐的却承担起科研、服务、学习等任务，这就给社团的发展带来挑战。最后，是社会化的挑战，社团是学校和社会接轨的桥梁，学生有愿望接触社会，学生也希望通过社团活动走向社会，这就给社团的发展增加了难度。
4.学分制下创新学生社团管理模式
（1）高校各级领导应充分认识社团工作的重要性
高校的各级各部的领导人员应该意识到社团的发展是高校发展不可逆转的趋势之一，因此，领导人员要转变传统的单一的班级授课模式，帮助学校社团改进和加强，并且将对社团的指导及改进也作为党的教育指导方针的重要组成部分。出了校级的团委之外，学校宣传、学生管理、教务、科研等部门要结合工作职能，为学生社团的建设和发展给予支持。
（2）发挥社团的自主管理
学生的社团活动属于群众性的自发性的活动，因此，为了加强学生社团活动建设需要发挥社团成员的主观能动性，尊重学生的管理，自主管理对于社团来说是非常重要的。学校的社团管理的管理部门应该尊重社团的活动自主性和管理性，帮助社团的管理人员寻找适合自己的发展方式，并且，领导人员也不要对社团活动随意指手画脚，任何新事物的成长都是需要一个过程的。
（3）重视实践，鼓励创新
大学生参加社团活动主要是为了丰富自己的课余活动，并且发展自己的兴趣爱好，因此，学生很看重实践活动，为素质教育的发展提供场所。这也给学生在实践中磨炼自己提供机会。学生在社团活动中应该注重创新，社团的组织人员也要鼓励成员进行创新，对于成员中有能力有创新意识的学生要进行鼓励和重用。没有创新一个国家难以发展，同样，没有创新，一个社团也是很难发展的，创新能够展现大学生的精神风貌和能力，体现了大学生的文化内涵和时代特征。
（4）建立学习型、研究型的社团机制
大学本身就是一座学生们向往的象牙塔，是学生的兴趣爱好不断发展的阶段，学生社团恰恰正是将不同专业的、有着类似兴趣爱好的同学集聚在一起，并为每个大学生的发展提供一个广阔的空间。在学分制的情况下，通过大学的教育资源，通过社团活动，学生们能够在实践的过程中不断探索和成长。因此，学生的社团活动要和高校的教育资源相整合，建立终身学习型的活动机制。
（5）建设一支学生社团的骨干队伍
社团中的组织人员也就是骨干人员可以说是整个社团的灵魂人物，他们的思想和活动宗旨引导者社团的整体发展方向，因此，社团在选择骨干人员的时候也要慎重，选择那些有责任意识的人员，有较强组织能力的人员，此外，高校也要重视社团骨干人员的选拔，组织一直骨干队伍，可以定期培训，有针对性的提高骨干人员的综合素养。
5.结语
高校的学生社团逐渐成为学生个性发展的第二课堂，并开始承担起大学校园文化传播和提高学生综合素养的重担。此外，社团已经成为大学生课余活动发展的一部分，在学分制发展的前提下，给学生社团管理模式的发展带来机遇和挑战，高校社团也要站在建设先进文化的高度来加强对学生的引导，为社会的发展输送有德才兼备的学生，这是素质教育发展的基本要求，也是当代大学生进步发展的自我要求。
参考文献
[1]余洪.大学生社团的发展现状及建设思考[J].扬州：扬州大学学报（高教研究版），2006，10，（3）：67-68.
[2]李淳仁.大学生社团自主发展模式研究[J].贵阳：贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版），2004，（4）：47-49.
[3]刘毓.以人为本：高校学生管理的重要模式[J].教育探索，2003（5）：55-56.
[4]姜继红.积极探索与学分制相适应的学生管理模式[J].南京师大学报（社会科学版），2003，1（1）：62-64.
[5]孟雅杰.完全学分制下高校学生工作机制的创新[J].教育探索，2006（5）：17-18.
[6]周晓红，等.大學教育与管理心理学[M].南京：南京大学出版社，1997.
[7]姜继红.积极探索与学分制相适应的学生管理模式[J].南京师大学报（社会科学版），2003，（1）：61-65.
作者简介：陈聪，浙江财经大学东方学院政治辅导员，主要研究方向：思想政治教育。
（1）高校各级领导应充分认识社团工作的重要性
高校的各级各部的领导人员应该意识到社团的发展是高校发展不可逆转的趋势之一，因此，领导人员要转变传统的单一的班级授课模式，帮助学校社团改进和加强，并且将对社团的指导及改进也作为党的教育指导方针的重要组成部分。出了校级的团委之外，学校宣传、学生管理、教务、科研等部门要结合工作职能，为学生社团的建设和发展给予支持。
（2）发挥社团的自主管理
学生的社团活动属于群众性的自发性的活动，因此，为了加强学生社团活动建设需要发挥社团成员的主观能动性，尊重学生的管理，自主管理对于社团来说是非常重要的。学校的社团管理的管理部门应该尊重社团的活动自主性和管理性，帮助社团的管理人员寻找适合自己的发展方式，并且，领导人员也不要对社团活动随意指手画脚，任何新事物的成长都是需要一个过程的。
（3）重视实践，鼓励创新
大学生参加社团活动主要是为了丰富自己的课余活动，并且发展自己的兴趣爱好，因此，学生很看重实践活动，为素质教育的发展提供场所。这也给学生在实践中磨炼自己提供机会。学生在社团活动中应该注重创新，社团的组织人员也要鼓励成员进行创新，对于成员中有能力有创新意识的学生要进行鼓励和重用。没有创新一个国家难以发展，同样，没有创新，一个社团也是很难发展的，创新能够展现大学生的精神风貌和能力，体现了大学生的文化内涵和时代特征。
（4）建立学习型、研究型的社团机制
大学本身就是一座学生们向往的象牙塔，是学生的兴趣爱好不断发展的阶段，学生社团恰恰正是将不同专业的、有着类似兴趣爱好的同学集聚在一起，并为每个大学生的发展提供一个广阔的空间。在学分制的情况下，通过大学的教育资源，通过社团活动，学生们能够在实践的过程中不断探索和成长。因此，学生的社团活动要和高校的教育资源相整合，建立终身学习型的活动机制。
（5）建设一支学生社团的骨干队伍
社团中的组织人员也就是骨干人员可以说是整个社团的灵魂人物，他们的思想和活动宗旨引导者社团的整体发展方向，因此，社团在选择骨干人员的时候也要慎重，选择那些有责任意识的人员，有较强组织能力的人员，此外，高校也要重视社团骨干人员的选拔，组织一直骨干队伍，可以定期培训，有针对性的提高骨干人员的综合素养。
5.结语
高校的学生社团逐渐成为学生个性发展的第二课堂，并开始承担起大学校园文化传播和提高学生综合素养的重担。此外，社团已经成为大学生课余活动发展的一部分，在学分制发展的前提下，给学生社团管理模式的发展带来机遇和挑战，高校社团也要站在建设先进文化的高度来加强对学生的引导，为社会的发展输送有德才兼备的学生，这是素质教育发展的基本要求，也是当代大学生进步发展的自我要求。
参考文献
[1]余洪.大学生社团的发展现状及建设思考[J].扬州：扬州大学学报（高教研究版），2006，10，（3）：67-68.
[2]李淳仁.大学生社团自主发展模式研究[J].贵阳：贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版），2004，（4）：47-49.
[3]刘毓.以人为本：高校学生管理的重要模式[J].教育探索，2003（5）：55-56.
[4]姜继红.积极探索与学分制相适应的学生管理模式[J].南京师大学报（社会科学版），2003，1（1）：62-64.
[5]孟雅杰.完全学分制下高校学生工作机制的创新[J].教育探索，2006（5）：17-18.
[6]周晓红，等.大學教育与管理心理学[M].南京：南京大学出版社，1997.
[7]姜继红.积极探索与学分制相适应的学生管理模式[J].南京师大学报（社会科学版），2003，（1）：61-65.
作者简介：陈聪，浙江财经大学东方学院政治辅导员，主要研究方向：思想政治教育。
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