新媒体环境下高校大学生研究性学习
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时间：2017-11-10
一、研究背景与意义
随着新媒体时代的到来，信息飞速发展。《中国互联网络发展状况统计报告》第39次报告的数据显示，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，相当于欧洲人口总量，互联网普及率达到53.2%。而该群体中大多数是大学生，而数量仍在逐年增加。与此同时，国家大力提倡素质教育，高校教学积极响应，引入适合培养学生研究、协作和创新能力的研究性学习教学方式。在新媒体环境下，大学生如何利用研究性学习提高学习质量，使之与正在迅速发展的新媒体时代相适应，已成为具有时代意义的重要课题。
21世纪的今天，运用新媒体进行研究性学习是当代大学生应该具备的一种基本能力，同时也是构建终身学习体系的必备条件。学生走上工作岗位后要面对各种实际问题，需要大学生具有独立解决实际问题的能力。因此，本研究在分析现状的同时，对于大学生终身学习与自身发展具有指导意义。
二、国内外研究现状
国内有关新媒体环境下的研究性学习的研究还处于起步阶段，总体上这方面研究文献甚少，这也是本研究的价值所在。
在传统媒体环境下，学习内容呈现方式单一，承载学习信息的载体较少，学习者通过新媒体工具可获得更多学习资源。新媒体环境下的研究性学习是指如何利用新媒体技术与研究性学习更好的结合，以新媒体环境为前提的，研究性学习的方式和途径与传统的研究性学习差别甚大。
相比较于国内，国外对研究性学习和新媒体环境结合的探讨和研究分布较为广泛，在新媒体与研究性结合的各个研究中可以发现，涉及到不同的领域有不同的结论。在各国的教育实践中，研究性学习的教育理念、传统模式的教育理论得到逐步推广，其实践层面的研究也较为深入和微观透彻，并且在各类有关于研究性学习应用的研究中表明，研究性学习在教育的各个方面都起到了较为有效的促进作用。
对于研究性学习以单个项目的研究文献居多，但少有与新媒体结合分析在新媒体环境下研究性学习的发展状况的文献。随着科技的进步，新媒体快速发展，并逐渐展现出了取代传统媒体之势，培养大学生在新媒体环境下发现问题、提出问题、从而解决问题的能力即大学生的研究性学习这一领域却鲜有人去探索。出于对大学生自身发展和现行高校教育制度的思考，笔者对依托于新媒体这一工具的大学生研究性学习现状和模式进行了探索。通过观察新媒体环境下高校大学生的研究性学习现状，分析其影响因素和未来趋势。
三、新媒体环境下大学生研究性学习现状
1.新媒体工具在研究性学习中的使用现状
作为一种创新的学习方式，研究性学习在大学的日常教学以及大学生的自我学习过程中都占据着很大的比重。在“互联网+”时代，随着新媒体与网络的日益普及、学习渠道的日益宽泛，大学生也越来越倾向于使用新媒体这一新兴工具进行研究性学习，提高学习的效率。
调查发现，有62.72%的大学生都使用过新媒体工具进行研究性学习。此外，七成以上的被调查者可以做到以较高的频率使用新媒体工具进行研究性学习。这种受互联网技术推动影响的新型学习方式确实使大学生的学习生活发生了变化，对大学生的自主学习产生了一定的推进作用。
在众多的学习渠道中，社区类与视频网站类工具以其独特的魅力脱颖而出，受到了大学生的青睐。互动式社区及论坛靠着用户数众多、碎片化时间利用、内容贴近现实以及互动解决问题的模式，给大学生们带来了快捷的答疑渠道以及良好的用户体验。而众多视频网站以其强大的资源优势，集合国内外高校、领域专家等的视频网课，成为大学生们储备专业知识的不二选择。其他网络平台则因其与教师授课内容相关而被大学生选择，课堂及课后拓展作业的布置、课件及相关资料的发放都在这些平台上进行，成为大学生日常学习的一部分。
2.新媒体工具对大学生研究性学习的影响
新媒体作为一种工具载体，对大学生进行研究性学习产生了一定的影响并给予了正面的推进作用，这种影响在态度与行为两方面表现的尤为明显。
2.1对态度的影响
新媒体的高效性、便捷性以及资源的丰富性，改变了大学生对于研究性学习的态度，提高了大学生对于研究性学习接受度、参与度以及积极性。新媒体工具的出现为大学生解决课堂授课与学习过程中的问题提供了一条高效搜集资料的有利途径，使得大学生可以独立自主的进行研究性学习。同时，新媒体工具为大学生的研究性学习提供了必要的知识支持和技术保证，提供了解决问题的方法。
2.2对行為的影响
态度的转变推动着行为的转变，新媒体工具转变了大学生在进行研究性学习时的学习方式，使大学生对于新媒体的依赖性大大增强。深入进行研究性学习的过程中，对于解决问题的方法，大学生的思维已然转变为首先寻求新媒体工具的帮助，传统的询问周边群体与查阅实体资料的方式已经成为次优选择。增加知识储备的方式，也从实体资料的选择与阅读转变为了线上网课的参与和跟进。新媒体工具为大学生的研究性学习提供了多种途径，通过强大的知识网筛选掉许多不相关的信息，愈来愈成为大学生进行研究性学习的首选。
四、影响因素分析
1.新媒体工具的移动化
随着通信技术和网络技术的飞速发展，各个领域都发生着翻天覆地的变化。在数字化的浪潮下，研究性学习与新媒体工具的结合成为了学习方式发展的必然结果。
随着新媒体时代的到来，信息飞速发展。《中国互联网络发展状况统计报告》第39次报告的数据显示，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，相当于欧洲人口总量，互联网普及率达到53.2%。而该群体中大多数是大学生，而数量仍在逐年增加。与此同时，国家大力提倡素质教育，高校教学积极响应，引入适合培养学生研究、协作和创新能力的研究性学习教学方式。在新媒体环境下，大学生如何利用研究性学习提高学习质量，使之与正在迅速发展的新媒体时代相适应，已成为具有时代意义的重要课题。
21世纪的今天，运用新媒体进行研究性学习是当代大学生应该具备的一种基本能力，同时也是构建终身学习体系的必备条件。学生走上工作岗位后要面对各种实际问题，需要大学生具有独立解决实际问题的能力。因此，本研究在分析现状的同时，对于大学生终身学习与自身发展具有指导意义。
二、国内外研究现状
国内有关新媒体环境下的研究性学习的研究还处于起步阶段，总体上这方面研究文献甚少，这也是本研究的价值所在。
在传统媒体环境下，学习内容呈现方式单一，承载学习信息的载体较少，学习者通过新媒体工具可获得更多学习资源。新媒体环境下的研究性学习是指如何利用新媒体技术与研究性学习更好的结合，以新媒体环境为前提的，研究性学习的方式和途径与传统的研究性学习差别甚大。
相比较于国内，国外对研究性学习和新媒体环境结合的探讨和研究分布较为广泛，在新媒体与研究性结合的各个研究中可以发现，涉及到不同的领域有不同的结论。在各国的教育实践中，研究性学习的教育理念、传统模式的教育理论得到逐步推广，其实践层面的研究也较为深入和微观透彻，并且在各类有关于研究性学习应用的研究中表明，研究性学习在教育的各个方面都起到了较为有效的促进作用。
对于研究性学习以单个项目的研究文献居多，但少有与新媒体结合分析在新媒体环境下研究性学习的发展状况的文献。随着科技的进步，新媒体快速发展，并逐渐展现出了取代传统媒体之势，培养大学生在新媒体环境下发现问题、提出问题、从而解决问题的能力即大学生的研究性学习这一领域却鲜有人去探索。出于对大学生自身发展和现行高校教育制度的思考，笔者对依托于新媒体这一工具的大学生研究性学习现状和模式进行了探索。通过观察新媒体环境下高校大学生的研究性学习现状，分析其影响因素和未来趋势。
三、新媒体环境下大学生研究性学习现状
1.新媒体工具在研究性学习中的使用现状
作为一种创新的学习方式，研究性学习在大学的日常教学以及大学生的自我学习过程中都占据着很大的比重。在“互联网+”时代，随着新媒体与网络的日益普及、学习渠道的日益宽泛，大学生也越来越倾向于使用新媒体这一新兴工具进行研究性学习，提高学习的效率。
调查发现，有62.72%的大学生都使用过新媒体工具进行研究性学习。此外，七成以上的被调查者可以做到以较高的频率使用新媒体工具进行研究性学习。这种受互联网技术推动影响的新型学习方式确实使大学生的学习生活发生了变化，对大学生的自主学习产生了一定的推进作用。
在众多的学习渠道中，社区类与视频网站类工具以其独特的魅力脱颖而出，受到了大学生的青睐。互动式社区及论坛靠着用户数众多、碎片化时间利用、内容贴近现实以及互动解决问题的模式，给大学生们带来了快捷的答疑渠道以及良好的用户体验。而众多视频网站以其强大的资源优势，集合国内外高校、领域专家等的视频网课，成为大学生们储备专业知识的不二选择。其他网络平台则因其与教师授课内容相关而被大学生选择，课堂及课后拓展作业的布置、课件及相关资料的发放都在这些平台上进行，成为大学生日常学习的一部分。
2.新媒体工具对大学生研究性学习的影响
新媒体作为一种工具载体，对大学生进行研究性学习产生了一定的影响并给予了正面的推进作用，这种影响在态度与行为两方面表现的尤为明显。
2.1对态度的影响
新媒体的高效性、便捷性以及资源的丰富性，改变了大学生对于研究性学习的态度，提高了大学生对于研究性学习接受度、参与度以及积极性。新媒体工具的出现为大学生解决课堂授课与学习过程中的问题提供了一条高效搜集资料的有利途径，使得大学生可以独立自主的进行研究性学习。同时，新媒体工具为大学生的研究性学习提供了必要的知识支持和技术保证，提供了解决问题的方法。
2.2对行為的影响
态度的转变推动着行为的转变，新媒体工具转变了大学生在进行研究性学习时的学习方式，使大学生对于新媒体的依赖性大大增强。深入进行研究性学习的过程中，对于解决问题的方法，大学生的思维已然转变为首先寻求新媒体工具的帮助，传统的询问周边群体与查阅实体资料的方式已经成为次优选择。增加知识储备的方式，也从实体资料的选择与阅读转变为了线上网课的参与和跟进。新媒体工具为大学生的研究性学习提供了多种途径，通过强大的知识网筛选掉许多不相关的信息，愈来愈成为大学生进行研究性学习的首选。
四、影响因素分析
1.新媒体工具的移动化
随着通信技术和网络技术的飞速发展，各个领域都发生着翻天覆地的变化。在数字化的浪潮下，研究性学习与新媒体工具的结合成为了学习方式发展的必然结果。
新媒体技术的出现，使大学生碎片化时间能够有效的利用起来，突破了傳统研究性学习时间以及空间因素的限制，新媒体工具的移动化和终端化为大学生群体的研究性学习提供了极大的便利。其次，新媒体技术能够使知识资源迅速的整合，形成了庞大的知识库，大学生群体在搜寻相关资料时能快速筛选有效信息，提高信息搜寻效率，为大学生进行数字化的研究性学习提供了必要的技术支持。
2.教学外部环境的引导作用
研究发现，大学生进行研究性学习具有很强的目的性与倾向性，容易受到外界教学环境的影响。在教学双向系统中，教师和教学环境作为影响教育质量的重要外部环境因素，对学生对于研究性学习的学习态度和学习行为都有着重要的影响。其中，教师作为教学系统中的一个重要角色，通过通常教学行为和课时作业要求等方式来引导学生接触研究性学习，并培养学生使用研究性学习的意识和习惯。不仅如此，教师在授课过程引导学生使用新媒体工具或向其灌输使用新媒体工具进行学习的意识等行为都在一定程度上影响者大学生群体进行研究性学习的行为表现。
高校教育着重关注学生的发散性思维和学习创新能力。研究性学习恰能引导学生进行主动学习和创新，符合高校大学生的教育方向。因此高校教育与研究性学习方式的结合是发展的必然趋势，推广研究性学习也成为了高校教育工作者培养学生学习能力的一大措施。
校园环境和周围同学的行为对大学生个体的研究性学习行为有着重要影响。环境和周围同学对大学生个体的主要影响为心理暗示作用，即通过校园的研究性学习氛围和周围同学的研究性学习行为来暗示、引导大学生个体进行研究性学习。
3.依赖心理的负面阻碍
新媒体工具因其快捷、高效等特点极容易因其高校大学生的依赖心理，以致过度依赖反而影响了大学生的知识储备能力和学习质量。
大学生对新媒体工具的依赖心理主要是由于对自身学习能力的不自信引起的。在使用新媒体工具进行研究性学习的体验过程中，新媒体工具帮助并解决了大学生自身知识储备欠缺的缺点，相对于传统的学习工具而言，具有快速搜集所需资料等优点。这些优点给大学生产生了一定的心理暗示，这种暗示影响了大学生进行研究性学习时对学习工具的选择，便捷高效的特点使大学生在心理上形成了对新媒体工具的依赖。
大学生对新媒体工具的依赖主要体现在进行研究性学习时对于新媒体工具利用频率的大幅提升。利用新媒体工具进行研究性学习可帮助提升大学生深度研究的技能，提高学习兴趣和学习能力。但过度的使用新媒体工具，研究性学习对大学生群体学习效果的促进作用却逐渐降低甚至趋向消失。
五、总结与展望
研究性学习方式在中小学校园中已经发展到一定规模，而在高校大学生群体中正是兴起之势。新媒体工具与研究性学习的结合，让大学生碎片化的时间和移动化设备充分发挥，帮助大学生进行研究性学习。在搭乘移动终端的应用中，大学生更偏向于社区讨论类APP，该类应用为各种身怀才能的人提供平台分享知识，而大学生也可以借此平台获得自己所需的知识。在信息获取便捷且成本低的当下，大学生在面对教师的课时作业或者参加创新性竞赛时，会选择利用各种网络平台进行学习和自我知识技能提升。
研究性学习作为新的学习方式，符合现在的技术趋势和大学生的学习需求。高校教育者也关注到推行研究性学习的重要性并身体力行，因此，研究性学习符合高校教育发展的趋势，并在高校内快速发展。高校大学生群体更是切身体会到依托新媒体工具的研究性学习的优点。随着研究性学习地进一步推广，笔者认为，新媒体环境下的研究性学习必然能激发大学生的自主和创新能力，并且在高校内形成更加思想开放，创新活力的学习氛围。
2.教学外部环境的引导作用
研究发现，大学生进行研究性学习具有很强的目的性与倾向性，容易受到外界教学环境的影响。在教学双向系统中，教师和教学环境作为影响教育质量的重要外部环境因素，对学生对于研究性学习的学习态度和学习行为都有着重要的影响。其中，教师作为教学系统中的一个重要角色，通过通常教学行为和课时作业要求等方式来引导学生接触研究性学习，并培养学生使用研究性学习的意识和习惯。不仅如此，教师在授课过程引导学生使用新媒体工具或向其灌输使用新媒体工具进行学习的意识等行为都在一定程度上影响者大学生群体进行研究性学习的行为表现。
高校教育着重关注学生的发散性思维和学习创新能力。研究性学习恰能引导学生进行主动学习和创新，符合高校大学生的教育方向。因此高校教育与研究性学习方式的结合是发展的必然趋势，推广研究性学习也成为了高校教育工作者培养学生学习能力的一大措施。
校园环境和周围同学的行为对大学生个体的研究性学习行为有着重要影响。环境和周围同学对大学生个体的主要影响为心理暗示作用，即通过校园的研究性学习氛围和周围同学的研究性学习行为来暗示、引导大学生个体进行研究性学习。
3.依赖心理的负面阻碍
新媒体工具因其快捷、高效等特点极容易因其高校大学生的依赖心理，以致过度依赖反而影响了大学生的知识储备能力和学习质量。
大学生对新媒体工具的依赖心理主要是由于对自身学习能力的不自信引起的。在使用新媒体工具进行研究性学习的体验过程中，新媒体工具帮助并解决了大学生自身知识储备欠缺的缺点，相对于传统的学习工具而言，具有快速搜集所需资料等优点。这些优点给大学生产生了一定的心理暗示，这种暗示影响了大学生进行研究性学习时对学习工具的选择，便捷高效的特点使大学生在心理上形成了对新媒体工具的依赖。
大学生对新媒体工具的依赖主要体现在进行研究性学习时对于新媒体工具利用频率的大幅提升。利用新媒体工具进行研究性学习可帮助提升大学生深度研究的技能，提高学习兴趣和学习能力。但过度的使用新媒体工具，研究性学习对大学生群体学习效果的促进作用却逐渐降低甚至趋向消失。
五、总结与展望
研究性学习方式在中小学校园中已经发展到一定规模，而在高校大学生群体中正是兴起之势。新媒体工具与研究性学习的结合，让大学生碎片化的时间和移动化设备充分发挥，帮助大学生进行研究性学习。在搭乘移动终端的应用中，大学生更偏向于社区讨论类APP，该类应用为各种身怀才能的人提供平台分享知识，而大学生也可以借此平台获得自己所需的知识。在信息获取便捷且成本低的当下，大学生在面对教师的课时作业或者参加创新性竞赛时，会选择利用各种网络平台进行学习和自我知识技能提升。
研究性学习作为新的学习方式，符合现在的技术趋势和大学生的学习需求。高校教育者也关注到推行研究性学习的重要性并身体力行，因此，研究性学习符合高校教育发展的趋势，并在高校内快速发展。高校大学生群体更是切身体会到依托新媒体工具的研究性学习的优点。随着研究性学习地进一步推广，笔者认为，新媒体环境下的研究性学习必然能激发大学生的自主和创新能力，并且在高校内形成更加思想开放，创新活力的学习氛围。
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