综合实践活动课中对学生进行德育
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时间：2017-08-03
一、在综合实践活动中要注意营造良好的育人氛围
德育内容来自社会生活，德育内容应是鲜活、生动的。学生很难从自身的认知和需要中找到与之一致的契合点。学校浅显易懂的办学理念、校训校风，目标明确的班风、学风，给学生指明了努力的方向；贴近学生生活而又有蕴含德育内容的校园文化墙报，让学生在学习科学文化知识的同时也渗透了德育。学校优美的布局、干净整洁的环境，良好的师生关系，让学生的心灵受到美的熏陶。
“请别忽视——学生良好行为习惯的养成与否，这关系到教育者的教育成败。”基于这一观点，我在班级办学习园地时有针对性地设置了“光荣榜”“我的收获”等栏目，把学生中表现优秀突出的事迹贴在“光荣榜”栏目，将班中潜能生的每个细小进步，贴在“我的收获”栏目中。小组每月向班委推荐进步较大的学生，在班内进行表彰；班委每学期向学校推荐典型，在全校范围内表彰并向家长发“喜报”。在全班同学的监督下，促进学生道德素质的全面提高。
二、加强师德修养，做学生的表率
陶行知曾说：“先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。”（陶行知著《行知书信集》），所以教师不仅要承担传授科学文化知识的职责，同时也要担负起培养学生思想品德的任务。榜样的力量是无穷的，教师的表率作用更是对学生有着直接的影响。因此，教师要严格要求自己，处处做学生的表率，要求学生做到的首先自己做到，以自己良好的行为习惯和优良的道德品质去影响学生，感染学生，熏陶学生，达到潜移默化的目的。
三、在综合实践活动中要深刻挖掘劳动的德育价值
生产劳动是学生获得知识和技能的有效途径，而综合实践活动课是学生实施生产劳动的有效途径。马克思认为，人类对客观世界的认识来源于实践，而生产劳动则是最大的实践活动，它可以检验真理，实践理论，获得真知。当前很多家长片面认为学生的任务就是从书本获得知识，而生产劳动的事情只是那些文化素质不高、知识储量不多的人所做的，甚至有人以自己的孩子从事生产劳动而感到羞耻。殊不知，劳动可以拉近学生与社会的距离，让学生在生产劳动中近距离感知社会，认知社会中的真、善、美，直接感受劳动的艰辛和乐趣，体验与人合作的重要性，从而学会尊重别人和理解社会，形成正确的价值观和明确判断是非的能力。
陶行知认为：“德育是做人的根本”。在劳动实践活动中对学生进行德育是一个长期的任务，只要教师充分挖掘和利用实践活动课这个德育载体，根据实践内容有目的、有计划地实施，使学生在综合实践活动过程中不断探索、不断提高，充分发挥学生的主体作用，注重对学生进行情感培养，就能有效提高学生的思想道德素质。
四、学会关注生活与社会
小学综合实践课与社会生活紧密联系，它的目的主要是培养学生参与社会活动，积极投入到社会生活中。它超越了书本的局限，让学生走出校门，走进工厂、社区、街道，增进学生对社会的了解与接触，拉近学生与社会的距离，为学生认知社会搭建了平台。我们的生活离不开水，工业、农业生产也都离不开水。教师让学生自己搜集资料，结合自己的知识储备及生活经验，进行讨论。这样，学生在活动中获得了真实的体验与感受，培养了学生热爱劳动、关心社会、关心生态的品质，从而培养了他们的社会责任感。
总之，综合实践活动课为学生了解社会提供了广阔的舞台，它既是学生将理论知识转化为实践经验的有效途径，也是对学生进行思想教育的重要阵地。作为教师，要在制订综合实践活动教学计划时不应独立为活动而活动，而应有目的地融入德育内容，并在活动中深刻发掘德育的方式方法，不断提升学生的道德涵养、人文品格，促使学生全面成才。
德育内容来自社会生活，德育内容应是鲜活、生动的。学生很难从自身的认知和需要中找到与之一致的契合点。学校浅显易懂的办学理念、校训校风，目标明确的班风、学风，给学生指明了努力的方向；贴近学生生活而又有蕴含德育内容的校园文化墙报，让学生在学习科学文化知识的同时也渗透了德育。学校优美的布局、干净整洁的环境，良好的师生关系，让学生的心灵受到美的熏陶。
“请别忽视——学生良好行为习惯的养成与否，这关系到教育者的教育成败。”基于这一观点，我在班级办学习园地时有针对性地设置了“光荣榜”“我的收获”等栏目，把学生中表现优秀突出的事迹贴在“光荣榜”栏目，将班中潜能生的每个细小进步，贴在“我的收获”栏目中。小组每月向班委推荐进步较大的学生，在班内进行表彰；班委每学期向学校推荐典型，在全校范围内表彰并向家长发“喜报”。在全班同学的监督下，促进学生道德素质的全面提高。
二、加强师德修养，做学生的表率
陶行知曾说：“先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。”（陶行知著《行知书信集》），所以教师不仅要承担传授科学文化知识的职责，同时也要担负起培养学生思想品德的任务。榜样的力量是无穷的，教师的表率作用更是对学生有着直接的影响。因此，教师要严格要求自己，处处做学生的表率，要求学生做到的首先自己做到，以自己良好的行为习惯和优良的道德品质去影响学生，感染学生，熏陶学生，达到潜移默化的目的。
三、在综合实践活动中要深刻挖掘劳动的德育价值
生产劳动是学生获得知识和技能的有效途径，而综合实践活动课是学生实施生产劳动的有效途径。马克思认为，人类对客观世界的认识来源于实践，而生产劳动则是最大的实践活动，它可以检验真理，实践理论，获得真知。当前很多家长片面认为学生的任务就是从书本获得知识，而生产劳动的事情只是那些文化素质不高、知识储量不多的人所做的，甚至有人以自己的孩子从事生产劳动而感到羞耻。殊不知，劳动可以拉近学生与社会的距离，让学生在生产劳动中近距离感知社会，认知社会中的真、善、美，直接感受劳动的艰辛和乐趣，体验与人合作的重要性，从而学会尊重别人和理解社会，形成正确的价值观和明确判断是非的能力。
陶行知认为：“德育是做人的根本”。在劳动实践活动中对学生进行德育是一个长期的任务，只要教师充分挖掘和利用实践活动课这个德育载体，根据实践内容有目的、有计划地实施，使学生在综合实践活动过程中不断探索、不断提高，充分发挥学生的主体作用，注重对学生进行情感培养，就能有效提高学生的思想道德素质。
四、学会关注生活与社会
小学综合实践课与社会生活紧密联系，它的目的主要是培养学生参与社会活动，积极投入到社会生活中。它超越了书本的局限，让学生走出校门，走进工厂、社区、街道，增进学生对社会的了解与接触，拉近学生与社会的距离，为学生认知社会搭建了平台。我们的生活离不开水，工业、农业生产也都离不开水。教师让学生自己搜集资料，结合自己的知识储备及生活经验，进行讨论。这样，学生在活动中获得了真实的体验与感受，培养了学生热爱劳动、关心社会、关心生态的品质，从而培养了他们的社会责任感。
总之，综合实践活动课为学生了解社会提供了广阔的舞台，它既是学生将理论知识转化为实践经验的有效途径，也是对学生进行思想教育的重要阵地。作为教师，要在制订综合实践活动教学计划时不应独立为活动而活动，而应有目的地融入德育内容，并在活动中深刻发掘德育的方式方法，不断提升学生的道德涵养、人文品格，促使学生全面成才。
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