词汇教学策略

一、创设情境进行词汇教学

在词汇教学的过程当中，创设相应的词汇情境是非常重要的。在传统的教学模式当中，很多初中英语教师习惯在阅读课前将阅读材料中的生词挑出来，课上通过带领学生读一遍新词汇让学生熟悉这些词汇，接着教会学生生词的读音和拼法。教师在认为学生已经掌握了生词后，展开阅读教学。这样做的弊端是词汇没有情境作为支持，学生难以理解很多词汇，单凭机械化记忆，这样的实际阅读教学效果较差。教师可以适当地采用情境化教学，在课前热身阶段为学生牵线搭桥，将生词安置到特定的情境中或是放到适合的句子中进行教学。

例如，人教版英语八年级下册“May-be you should learnto relax”这一单元有很多重要的生词，如pressure、include、re-lax等，导致学生在阅读课本的材料时觉得吃力。教师可以将单词放到句子中让学生学习，如“压力”pressure，教师给}“例句“She kicked at the door with her foot,and the pressure was enough to open it_”和“The window in the cockpit had blownin and the pressure dropped dramatical-ly．”，这两个句子当中都有pressure，但是一个表示力气，一个则表示气压，语境不同，单词所表达的意思不一样，学生在有语境的句子当中理解词汇的意思会比单独记忆生词的效果要好得多。

二、通过图片、实物等展开直观的词汇教学

对中学生来说，图片和实物对他们有着强烈的吸引力，如果教师在词汇教学的过程中能够合理利用图片和实物进行教学，词汇教学必将事半功倍。

教师可以使用一些较为直观的实物、图片、表情以及动作等来调动学生的思维，帮助学生理解阅读过程当中的词汇。

例如在上初中英语展示课程时，教师就可以使用直观的方法将单词展示H{来，给予学生直观的感受。例如“Zhangji-ajie National Forest Puk Located in thenonhwest of Wulingyuan, it is in theneighborhood of Suoxiyu Valley and Tian-zi Mountain. It has an area of 72, 000acres, an average rainfall of 1200 t0 1600mm, an average temperature of 16℃and afrost-free period of 240 t0 300 days．”这是一段张家界的直观介绍，教师可以在上展示课程时首先展示张家界的图片，而后在图片的下方贴上这些文字，这样一来，学生就会为了了解图片当中的背景知识，主动去找字典了解读懂这些文字中的生词，从而读懂文字，这样就达到了词汇教学的目的。

三、通过词汇填空进行词汇教学

教师可以将重点的词汇隐藏在具体的文本内容当中，并且在适当的时候将目标的词汇空m来，利用填空的形式来让学生进行词汇学习。这样一来，学生就会为了完整地了解整段话的意思，在空白的地方加入目标词汇，从而达到词汇教学的目的。学生能合理地运用重点词汇，才算是彻底掌握了词汇，同时通过对重点词汇的运用，学生的英语语感也会越来越好，有利于学生英语水平的提高。例如，All parents love theu children．Many parents want theu kids to(l)well-known people when they(2)

.Most of them want theu kids to live betterthan others.Many of them (3)

theirkids will be singers or actors.Actors andsingers can(4)____money easily in ourcountry.When they appear in the advertise-ment,they will get(5)___money whicha ftumer or a worker can´t make all hislife．这种类似于完形填空的形式，教师首先给予学生特定的几个词语，让学生自己选择，选择完成之后教师再根据句子来讲解这些词语的具体用法，这样一来学生对这些词汇的印象就会很深，也能够掌握这些词汇的用法。

四、运用所学词汇创作．巩固所学

词汇教学除了要让学生掌握相应的词汇，还要帮助学生巩固所学，让学生能够将所学习到的词汇化为己用。教师可以根据学生的学习能力要求学生将课文改写，如缩写、扩写或仿写。这样既可以让学生巩固已有的学习知识，还可以培养学生的自主创作能力，放飞学生的想象力。教师还可以在课堂讨论之后通过给予学生关键词或者是句型的方式来让学生进行课堂后的模仿课文训练。学生在训练中不仅需要将上课布置的关键词运用到英文写作当中去，还需要展现自己的写作能力。

例如，“Should I be allowed to makemy own decismn?”这篇文章当中有很多值得学生借鉴的句型和单词：在首段中“Many teenagers have hobbies,But some-times these hobbies can get in the way ofschoolwork,and parents might wony abouttheir child’s success at schooI.Teenagersoften think they should be allowed to prac-tice their hobbies as much as they want.Do you agree?”，其中“get in the way ofschoolwork”和“might worry about”就是学生必须要掌握的句型，教师可以让学生在课后进行自我创作，故事的情节不作要求，但是需要运用到这些短语，这样一来，学生就可以在充分发挥想象力的同时，掌握类似于“worry about”这样的重要词汇和其巧妙的用法，“You shouldn´tworry ahout the present either.There is noriver that can´t be cross．”这样的语句就是非常典型的学生再创作过程。

这种熔重点词语放人写作中讲行再创造的过程可以让每一个学生将从课文中学习到的词汇通过书面的形式表达出来，不仅能够帮助学生积累词汇，而且能够训练学生的写作能力，为学生今后的英语写作打下坚实的基础。

总的来说，初中英语对于初中生来说是非常重要的基础课程，而词汇的学习与积累对初中生来说也是非常重要的。教师需要精心运用各种教学方式来帮助学生深入学习和巩固初中英语教材当中的英语词汇，为学生今后的英语学习道路打下坚实的基础。

（责编刘小瑗）