案例教学法在小学语文教学中的应用
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时间：2017-08-05
一、案例教学法的重要作用
案例教学法适合小学语文教学的特点，也符合小学阶段学生靠形象思维去认识事物的特点。通过具体的案例，增强学生的直观认识，更好地理解知识，达成学习目标要求。教学中采取案例教学法，能够使学生置身于具体的教学情境中，达到实践性的要求。同时，选择教学案例进行评价及赏析，能够提升小学生对问题分析的能力，这种教学方法可以让教学成为一种探究活动，并让小学生之间互相展开交流与探究，真正实现语文课堂教学中以学生为主体，促进学生自主、探究、合作学习的进行。让学生在自主学习中发现问题、提出问题，通过探究解决问题，培养学生综合语文能力。通过这种教学方法，能够让教师更加注重对学生的交往和合作能力的培养，让学生和教师间都能够展开讨论，达到师生平等的要求。
二、案例教学法在小学语文教学中的运用
1.明确教学目标。教师只有制定全面准确的教学目标，才能够达到显著的教学效果要求。小学语文教学不能只注重理论的讲解与灌输，更要注重学生实践训练活动的开展。语文教学的主要目标就是培养学生的自主学习能力，通过对基础知识的积累与运用，有效提升语文综合素质。运用案例教学法最关键的是明确教学目标，在选择教学案例时，一定要考虑其与教学目标的关系是否密切，是否有力于教学目标的达成；在实际教学过程中还要能够为学生留下更多的机会让学生展开探讨与交流活动，启发学生深入思考，让学生畅所欲言，提出观点，交换看法。教师要密切关注学生学习动向，不失时机地给予引导与组织，在学生遇到難题时，要给予必要的点拨；当其讨论的话题和教学目标存在较大的差别时，教师要能够对其进行控制，教师的引导和讲授都是辅助教学方法，教学核心所在就是让小学生进行自主探究和学习。
2.选择合适的教学案例。教师在选择教学案例时要能够兼顾各种影响因素，要具有针对性，不能脱离教学内容，不能不顾学生接受知识的能力及学生现有的知识水平。第一，教学案例要有知识性，也就是说学生在学习案例之后，能够获取相关基础性知识；第二，要保证教学案例的典型性，能够对学生产生显著的教育与启迪；第三，案例还要具有针对性的特点，教师可以采用案例对学生进行听说读写方面的教学，促进学生综合能力的发展；第四，教师在选择教学案例时，要注意案例的完整性，要具有开头、讲解过程、过渡环节、结束环节等，为学生创设具体的教学情境，促进学生的学习与理解；第五，所选教学案例要具有实用性，在具体教学实践中应用并能够取得实效。要尽可能选择好的教学案例，同时还要注意选择一些存在着缺点、普通化的教学案例，可以在具体教学活动中，让学生对有缺点的案例进行修正与完善。
3.进行教学案例评析。教师需要对教学案例展开评析，在课堂上不能只讲解与灌输，而是启发学生思考，让学生对各种案例进行探究与学习，如可以让学生对案例进行快速阅读与理解，并做出解读。让学生找出案例的逻辑关系，并且可以实现生生互动、组组互动的方式进行交流与沟通。在合作学习时，通常采取小组合作的方式展开探究活动，每个小组人数控制为4～6人，让学生阐述自己内心的想法，并对问题进行探讨，并找出案例中存在的问题，再逐一进行讨论和分析。教师在课堂教学之后还要做出简单的评述和总结，梳理学生已经解决的问题，并对其未解决的问题进行明确，提出相应的指导以及建议，让学生能够反思、总结，加深对相关知识的理解程度。
4.进行教学案例创新。教师在选择教学案例时要本着由简到繁的原则，先让学生通过简单的教学案例来掌握一些相对简单的基础性知识，在确保学生基础知识掌握情况较好时，教师可以启发与引导学生，让学生对教学案例进行创新，让他们意识到案例中也是存在着某些问题的，并且能够指出来，加以修正，这一举措有利于学生综合语文能力的提高，也有利于激活学生的创新思维，增强创新能力。
案例教学法是一种适合小学语文教学特点的教学模式，在教学过程中扮演着十分重要的角色，对于培养学生的创新精神、创新能力有着十分重要的影响，也是引领学生探究、分析、解决问题的主要模式。通过经验和知识的总结，能够保证小学生的知识结构得到优化，加深对教学内容的理解，养成多种不同的学习能力，提升自我学习效率。
（作者单位：江西于都县罗坳镇里鱼小学）
案例教学法适合小学语文教学的特点，也符合小学阶段学生靠形象思维去认识事物的特点。通过具体的案例，增强学生的直观认识，更好地理解知识，达成学习目标要求。教学中采取案例教学法，能够使学生置身于具体的教学情境中，达到实践性的要求。同时，选择教学案例进行评价及赏析，能够提升小学生对问题分析的能力，这种教学方法可以让教学成为一种探究活动，并让小学生之间互相展开交流与探究，真正实现语文课堂教学中以学生为主体，促进学生自主、探究、合作学习的进行。让学生在自主学习中发现问题、提出问题，通过探究解决问题，培养学生综合语文能力。通过这种教学方法，能够让教师更加注重对学生的交往和合作能力的培养，让学生和教师间都能够展开讨论，达到师生平等的要求。
二、案例教学法在小学语文教学中的运用
1.明确教学目标。教师只有制定全面准确的教学目标，才能够达到显著的教学效果要求。小学语文教学不能只注重理论的讲解与灌输，更要注重学生实践训练活动的开展。语文教学的主要目标就是培养学生的自主学习能力，通过对基础知识的积累与运用，有效提升语文综合素质。运用案例教学法最关键的是明确教学目标，在选择教学案例时，一定要考虑其与教学目标的关系是否密切，是否有力于教学目标的达成；在实际教学过程中还要能够为学生留下更多的机会让学生展开探讨与交流活动，启发学生深入思考，让学生畅所欲言，提出观点，交换看法。教师要密切关注学生学习动向，不失时机地给予引导与组织，在学生遇到難题时，要给予必要的点拨；当其讨论的话题和教学目标存在较大的差别时，教师要能够对其进行控制，教师的引导和讲授都是辅助教学方法，教学核心所在就是让小学生进行自主探究和学习。
2.选择合适的教学案例。教师在选择教学案例时要能够兼顾各种影响因素，要具有针对性，不能脱离教学内容，不能不顾学生接受知识的能力及学生现有的知识水平。第一，教学案例要有知识性，也就是说学生在学习案例之后，能够获取相关基础性知识；第二，要保证教学案例的典型性，能够对学生产生显著的教育与启迪；第三，案例还要具有针对性的特点，教师可以采用案例对学生进行听说读写方面的教学，促进学生综合能力的发展；第四，教师在选择教学案例时，要注意案例的完整性，要具有开头、讲解过程、过渡环节、结束环节等，为学生创设具体的教学情境，促进学生的学习与理解；第五，所选教学案例要具有实用性，在具体教学实践中应用并能够取得实效。要尽可能选择好的教学案例，同时还要注意选择一些存在着缺点、普通化的教学案例，可以在具体教学活动中，让学生对有缺点的案例进行修正与完善。
3.进行教学案例评析。教师需要对教学案例展开评析，在课堂上不能只讲解与灌输，而是启发学生思考，让学生对各种案例进行探究与学习，如可以让学生对案例进行快速阅读与理解，并做出解读。让学生找出案例的逻辑关系，并且可以实现生生互动、组组互动的方式进行交流与沟通。在合作学习时，通常采取小组合作的方式展开探究活动，每个小组人数控制为4～6人，让学生阐述自己内心的想法，并对问题进行探讨，并找出案例中存在的问题，再逐一进行讨论和分析。教师在课堂教学之后还要做出简单的评述和总结，梳理学生已经解决的问题，并对其未解决的问题进行明确，提出相应的指导以及建议，让学生能够反思、总结，加深对相关知识的理解程度。
4.进行教学案例创新。教师在选择教学案例时要本着由简到繁的原则，先让学生通过简单的教学案例来掌握一些相对简单的基础性知识，在确保学生基础知识掌握情况较好时，教师可以启发与引导学生，让学生对教学案例进行创新，让他们意识到案例中也是存在着某些问题的，并且能够指出来，加以修正，这一举措有利于学生综合语文能力的提高，也有利于激活学生的创新思维，增强创新能力。
案例教学法是一种适合小学语文教学特点的教学模式，在教学过程中扮演着十分重要的角色，对于培养学生的创新精神、创新能力有着十分重要的影响，也是引领学生探究、分析、解决问题的主要模式。通过经验和知识的总结，能够保证小学生的知识结构得到优化，加深对教学内容的理解，养成多种不同的学习能力，提升自我学习效率。
（作者单位：江西于都县罗坳镇里鱼小学）
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