提升小学生课外阅读能力
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时间：2017-08-05
一、小学生课外阅读内容的选取
开展小学语文课外阅读活动的基础是相应阅读内容的选取，理想的阅读内容能够使学生更好地感受语言文字的魅力，受到更为积极的影响。在小学阶段接触高品位的阅读素材更加有助于学生精神素养的形成。因此，教师应帮助学生完成课外阅读内容的选取，从学生理解能力与认知水平出发，优选文学作品，推荐精品读物，使学生能够接受良好语言文字的熏陶。同时，在课外阅读内容选取环节应注重体系性，课外阅读篇目的推荐范围应更加广泛，帮助学生构建完善的知识与思维体系，遵循由浅入深的规律，逐渐提升学生的阅读水平。此外，当前的小学生从小便接触电脑、智能手机、平板电脑等信息终端，很多阅读行为都与这些电子产品相关，教师应正视当前信息化时代学生接受外部讯息的特点，尋找或推荐电子阅读资源给学生。
二、小学生课外阅读氛围的营造
小学生天性活泼好动，对于相对枯燥的文字内容往往提不起兴趣，因此学习环境和氛围对于课外阅读活动的影响就显得十分重要。在小学语文教学中营造理想的课外阅读氛围，可从课内与课外两个环节开展。就课内教学而言，教师可以在课堂上介绍名家名篇，引起学生的好奇心，使其对教师提到的读物产生浓厚的兴趣，主动去阅读。同时，教师可以设计课外阅读分享的教学环节，鼓励学生将课外阅读的优秀读物或篇目与同学们分享，并组织语言进行介绍。很多教师选用的课前5分钟阅读宣讲活动就是十分理想的分享形式，学生的宣讲不仅能够使个体课外阅读扩展到整个班级，同时也锻炼了学生的演讲能力与心理素质。课外环节则更具开放性，学生的课外阅读活动更为自由，能够自主选择阅读内容。教师可以通过布置课外阅读报告的形式，促进学生的阅读投入度，同时也可以积极联系家长，与家长一起引导学生进行课外阅读。
三、小学生课外阅读兴趣的激发
兴趣是个体行为的内在驱动力，激发学生的学习兴趣是提升学生课外阅读能力的必要条件。充分激发学生的课外阅读兴趣首先应帮助学生树立正确的课外阅读观念，使学生认识到课外阅读与课堂学习活动不相矛盾，课外阅读能够有效开阔视野，提升思维水平，能够反作用于语文乃至其他课程的学习。在端正课外阅读观念之后，教师应带领学生体会文字的魅力，从审美与思辨的角度进入课外阅读作品当中，徜徉在文字的海洋当中，让学生不由自主地乐于阅读、享受阅读。在学生课外阅读兴趣激发与形成的过程中，教师应给予学生更多的选择空间，对于学生感兴趣的领域进行有效指导，使学生的课外阅读活动能够始于兴趣、浓于探索、强于钻研，帮助学生由表及里地深入理解课外阅读内容。
四、小学生课外阅读能力的拓展
小学生课外阅读能力的拓展，就是将具体的读物阅读提升到学生思维拓展与信息获取的层面，通过阅读方法的教学，使学生更高效地理解认知读物内容，通过阅读、理解的引导，帮助学生构建更为完善的思维模式。在当前大课程概念的指导下，各科目之间的联系愈发紧密，而语言文字作为学生理解外部世界的重要媒介则显得尤为重要。拓展学生课外阅读能力需要小学语文教师将阅读活动的价值和意义同学生个体的长远发展相结合，引导学生更好地赏析各类文学作品。同时也帮助学生阅读科技读物、社会新闻等自然科学、社会科学方面的内容，并引导学生学会在不同领域知识之间建立有效的联系，使学生从小学阶段便能够掌握理想的阅读理解方法与能力，在面对新鲜事物的时候能够运用自身的认识方法进行判断与内化吸收。另外，听、说、读、写作为语文学习的四项基础内容，存在着相互间的影响，拓展课外阅读能力应将听、说、写三项内容引入其中，引导学生在课外阅读分享活动中倾听他人，让学生在课外阅读之后能够通过自己的话语复述表达，摘抄有价值的片段，通过写读后感的形式加强理解。
综上所述，小学语文课外阅读活动是语文教学必不可少的一环，其意义不仅在于提升学生的语文阅读能力，更对学生个体的长远发展影响重大。教师应正确认识课外阅读教学，采取科学有效的方法引导学生的课外阅读活动，全面提升学生的课外阅读能力，使阅读成为伴随学生一生的良好习惯。
（作者单位：江西省赣州市南康区逸夫小学）
开展小学语文课外阅读活动的基础是相应阅读内容的选取，理想的阅读内容能够使学生更好地感受语言文字的魅力，受到更为积极的影响。在小学阶段接触高品位的阅读素材更加有助于学生精神素养的形成。因此，教师应帮助学生完成课外阅读内容的选取，从学生理解能力与认知水平出发，优选文学作品，推荐精品读物，使学生能够接受良好语言文字的熏陶。同时，在课外阅读内容选取环节应注重体系性，课外阅读篇目的推荐范围应更加广泛，帮助学生构建完善的知识与思维体系，遵循由浅入深的规律，逐渐提升学生的阅读水平。此外，当前的小学生从小便接触电脑、智能手机、平板电脑等信息终端，很多阅读行为都与这些电子产品相关，教师应正视当前信息化时代学生接受外部讯息的特点，尋找或推荐电子阅读资源给学生。
二、小学生课外阅读氛围的营造
小学生天性活泼好动，对于相对枯燥的文字内容往往提不起兴趣，因此学习环境和氛围对于课外阅读活动的影响就显得十分重要。在小学语文教学中营造理想的课外阅读氛围，可从课内与课外两个环节开展。就课内教学而言，教师可以在课堂上介绍名家名篇，引起学生的好奇心，使其对教师提到的读物产生浓厚的兴趣，主动去阅读。同时，教师可以设计课外阅读分享的教学环节，鼓励学生将课外阅读的优秀读物或篇目与同学们分享，并组织语言进行介绍。很多教师选用的课前5分钟阅读宣讲活动就是十分理想的分享形式，学生的宣讲不仅能够使个体课外阅读扩展到整个班级，同时也锻炼了学生的演讲能力与心理素质。课外环节则更具开放性，学生的课外阅读活动更为自由，能够自主选择阅读内容。教师可以通过布置课外阅读报告的形式，促进学生的阅读投入度，同时也可以积极联系家长，与家长一起引导学生进行课外阅读。
三、小学生课外阅读兴趣的激发
兴趣是个体行为的内在驱动力，激发学生的学习兴趣是提升学生课外阅读能力的必要条件。充分激发学生的课外阅读兴趣首先应帮助学生树立正确的课外阅读观念，使学生认识到课外阅读与课堂学习活动不相矛盾，课外阅读能够有效开阔视野，提升思维水平，能够反作用于语文乃至其他课程的学习。在端正课外阅读观念之后，教师应带领学生体会文字的魅力，从审美与思辨的角度进入课外阅读作品当中，徜徉在文字的海洋当中，让学生不由自主地乐于阅读、享受阅读。在学生课外阅读兴趣激发与形成的过程中，教师应给予学生更多的选择空间，对于学生感兴趣的领域进行有效指导，使学生的课外阅读活动能够始于兴趣、浓于探索、强于钻研，帮助学生由表及里地深入理解课外阅读内容。
四、小学生课外阅读能力的拓展
小学生课外阅读能力的拓展，就是将具体的读物阅读提升到学生思维拓展与信息获取的层面，通过阅读方法的教学，使学生更高效地理解认知读物内容，通过阅读、理解的引导，帮助学生构建更为完善的思维模式。在当前大课程概念的指导下，各科目之间的联系愈发紧密，而语言文字作为学生理解外部世界的重要媒介则显得尤为重要。拓展学生课外阅读能力需要小学语文教师将阅读活动的价值和意义同学生个体的长远发展相结合，引导学生更好地赏析各类文学作品。同时也帮助学生阅读科技读物、社会新闻等自然科学、社会科学方面的内容，并引导学生学会在不同领域知识之间建立有效的联系，使学生从小学阶段便能够掌握理想的阅读理解方法与能力，在面对新鲜事物的时候能够运用自身的认识方法进行判断与内化吸收。另外，听、说、读、写作为语文学习的四项基础内容，存在着相互间的影响，拓展课外阅读能力应将听、说、写三项内容引入其中，引导学生在课外阅读分享活动中倾听他人，让学生在课外阅读之后能够通过自己的话语复述表达，摘抄有价值的片段，通过写读后感的形式加强理解。
综上所述，小学语文课外阅读活动是语文教学必不可少的一环，其意义不仅在于提升学生的语文阅读能力，更对学生个体的长远发展影响重大。教师应正确认识课外阅读教学，采取科学有效的方法引导学生的课外阅读活动，全面提升学生的课外阅读能力，使阅读成为伴随学生一生的良好习惯。
（作者单位：江西省赣州市南康区逸夫小学）
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