高中语文有效阅读教学策略
来源：www.37lw.cn
编辑：admin
时间：2017-09-30
一、高中语文阅读教学中存在的问题
1.教师对新课改的理解出现偏差
在新课改的背景下，大量课程教学迎来了改革，和传统的课堂教学相比，不少学生已经逐步开始对自身的课堂主体地位具有一定的意识。但在此期间，由于教师对新课改的理解并不全面，导致出现了一些理解上的偏差[1]。他们虽然接受了比较前沿的教学信息，比如将阅读感悟和个性化阅读贯彻到当前的语文教学课堂中去，但还是存在实践不足的现象，缺乏实效，这样一来，阅读教学的本质并没有被发挥出来。
2.忽视学生自身感悟
阅读教学一个最重要的关键因素之一就是引领学生去进行自我思考。但从现阶段的教学现状不难看出，老师还是没有将这个因素重视起来[2]。阅读的最终目的并不是读，而是在真正理解的基础上将学生的感悟激发出來，这样一来，他们对文章的理解和把握就能进入一个更深层次的水平。
二、高中语文有效阅读教学策略的探讨
1.从宏观角度出发，完成“初读”到“通读”
所谓初读，就是在阅读之前，先将作者的相关资料理解透彻，比如该文章的写作背景和社会风情等等，先让学生对此有一个较为全局的理解和把握，才能对作者接下来所要叙述的内容有一个更为直观的了解。基于此，学生才能继续深入学习，到达“通读”的层面。所谓通读，就是将文章大意理解透彻，不仅能够将作者想要表达的感情主线抓稳抓牢，也能就此表达出自己的感悟。比如老师可以以《故都的秋》为例，先告诉学生，在以描写四季为主的著名文章中，除了郁达夫的这篇《故都的秋》，还有老舍的《济南的冬天》，这两篇以四季作为主要题材的散文可谓文坛翘楚。老师在给学生上阅读课的时候，要注意将叙述线索以文章的课后背景切入进去，比如郁达夫在写《故都的秋》这篇文章的时候，字里行间都在流露出一种深远的忧郁和冷落，郁达夫身处的当年，是1933年开始四处游历的安逸生活，当时的他对生活没有太多的顾虑，有的只是诗人特有的平实和沉静，老师可以从这个角度出发让学生自行感受郁达夫在写作的时候的所思所想，以及“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”当作者说出这句话的时候，他又在想着些什么呢？以此来点拨学生去进行自我思考和探寻，从而将有效阅读的实质发挥出来。
2.利用信息技术来扩大学生的阅读面
在信息技术飞速普及化的今天，新鲜资料触手可及，足不出户就可以随手汲取有效信息，可谓大大丰富了学生的阅读面。但在学生的课下时间，他们往往不会进行自觉阅读，这对他们提高自己的阅读水平是有害而无益的。因此，老师要注意在课堂上给学生提供更多观看和阅读经典篇章的机会，让学生在不断的授课过程中扩大自己的知识面。比如，在给学生讲完了《荷塘月色》这篇文章的时候，还可以进一步给大家介绍一下朱自清的《背影》，利用多媒体教学资源给学生观看《背影》的相关写作背景，同时给学生呈现出朱自清在创作这篇文章的时候的所思所想，是什么让朱自清如此有感触，除了父亲蹒跚而慢步的背影，是否还存在别的隐性因素？这两篇文章写作手法完全不同，但都淋漓尽致地体现出朱自清的风格，特别是《背影》中朱自清描写父亲在月台上那样一个笨拙而不便的背影，其实读来还是让人略感心酸的。此外，老师除了让学生广泛地接触不同的文章，还要注意让他们去谈谈自己的感受和体悟，并学会用读书笔记的方式记录下来，这样一来，学生的阅读能力水平便会最大限度地激发出来，同时有效阅读的目的便也达到了。
总之，有效阅读在高中语文教学中的深入贯彻其实是一个很有必要的举措，它能够帮助学生进行更多理性而有逻辑的思考，从而使他们的语文能力得到进一步的提升，并促进高中语文教学工作的科学开展。
参考文献：
[1]陈庆新.既要读“进去”，又要读“出来”：对高中语文阅读教学的思考[J].学科教育，2004.
[2]张莉.论高中语文阅读教学课堂提问现状及有效提问设计的原则[J].考试周刊，2015.
编辑 谢尾合
1.教师对新课改的理解出现偏差
在新课改的背景下，大量课程教学迎来了改革，和传统的课堂教学相比，不少学生已经逐步开始对自身的课堂主体地位具有一定的意识。但在此期间，由于教师对新课改的理解并不全面，导致出现了一些理解上的偏差[1]。他们虽然接受了比较前沿的教学信息，比如将阅读感悟和个性化阅读贯彻到当前的语文教学课堂中去，但还是存在实践不足的现象，缺乏实效，这样一来，阅读教学的本质并没有被发挥出来。
2.忽视学生自身感悟
阅读教学一个最重要的关键因素之一就是引领学生去进行自我思考。但从现阶段的教学现状不难看出，老师还是没有将这个因素重视起来[2]。阅读的最终目的并不是读，而是在真正理解的基础上将学生的感悟激发出來，这样一来，他们对文章的理解和把握就能进入一个更深层次的水平。
二、高中语文有效阅读教学策略的探讨
1.从宏观角度出发，完成“初读”到“通读”
所谓初读，就是在阅读之前，先将作者的相关资料理解透彻，比如该文章的写作背景和社会风情等等，先让学生对此有一个较为全局的理解和把握，才能对作者接下来所要叙述的内容有一个更为直观的了解。基于此，学生才能继续深入学习，到达“通读”的层面。所谓通读，就是将文章大意理解透彻，不仅能够将作者想要表达的感情主线抓稳抓牢，也能就此表达出自己的感悟。比如老师可以以《故都的秋》为例，先告诉学生，在以描写四季为主的著名文章中，除了郁达夫的这篇《故都的秋》，还有老舍的《济南的冬天》，这两篇以四季作为主要题材的散文可谓文坛翘楚。老师在给学生上阅读课的时候，要注意将叙述线索以文章的课后背景切入进去，比如郁达夫在写《故都的秋》这篇文章的时候，字里行间都在流露出一种深远的忧郁和冷落，郁达夫身处的当年，是1933年开始四处游历的安逸生活，当时的他对生活没有太多的顾虑，有的只是诗人特有的平实和沉静，老师可以从这个角度出发让学生自行感受郁达夫在写作的时候的所思所想，以及“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”当作者说出这句话的时候，他又在想着些什么呢？以此来点拨学生去进行自我思考和探寻，从而将有效阅读的实质发挥出来。
2.利用信息技术来扩大学生的阅读面
在信息技术飞速普及化的今天，新鲜资料触手可及，足不出户就可以随手汲取有效信息，可谓大大丰富了学生的阅读面。但在学生的课下时间，他们往往不会进行自觉阅读，这对他们提高自己的阅读水平是有害而无益的。因此，老师要注意在课堂上给学生提供更多观看和阅读经典篇章的机会，让学生在不断的授课过程中扩大自己的知识面。比如，在给学生讲完了《荷塘月色》这篇文章的时候，还可以进一步给大家介绍一下朱自清的《背影》，利用多媒体教学资源给学生观看《背影》的相关写作背景，同时给学生呈现出朱自清在创作这篇文章的时候的所思所想，是什么让朱自清如此有感触，除了父亲蹒跚而慢步的背影，是否还存在别的隐性因素？这两篇文章写作手法完全不同，但都淋漓尽致地体现出朱自清的风格，特别是《背影》中朱自清描写父亲在月台上那样一个笨拙而不便的背影，其实读来还是让人略感心酸的。此外，老师除了让学生广泛地接触不同的文章，还要注意让他们去谈谈自己的感受和体悟，并学会用读书笔记的方式记录下来，这样一来，学生的阅读能力水平便会最大限度地激发出来，同时有效阅读的目的便也达到了。
总之，有效阅读在高中语文教学中的深入贯彻其实是一个很有必要的举措，它能够帮助学生进行更多理性而有逻辑的思考，从而使他们的语文能力得到进一步的提升，并促进高中语文教学工作的科学开展。
参考文献：
[1]陈庆新.既要读“进去”，又要读“出来”：对高中语文阅读教学的思考[J].学科教育，2004.
[2]张莉.论高中语文阅读教学课堂提问现状及有效提问设计的原则[J].考试周刊，2015.
编辑 谢尾合
相关文章：
相关推荐：
网友评论：
无法在这个位置找到： ajaxfeedback.htm
栏目分类
最新文章