提高教学有效性
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编辑：admin
时间：2017-09-30
一、灵活多样，适用有针对性的教学方式
（一）練习引入式教学
这一方法采用缘由是针对本校学生懒散不重视教材的习惯而加强学习效率的一种方法。在课堂增加思考与知识内容的直接运用分析，先分析，存疑问，再引入思考思路，将新的知识和内容呈现，点授新课，再完成练习分析和最后总结的学习过程。效果和兴趣度提高，印象也较深刻。例如，人教版必修二第五章交通运输方式与布局一节中要分析交通运输发展趋势：大型化、高速化、专业化、网络化。这个结论一句话很简单，看看图片资料完了。但是我采用的方法是：先引入新闻福厦铁路动车组开通运行，再结合一道选择题针对交通运输发展趋势分析四个选项选择。这些选项描述的正是发展趋势的特征与表现。思考过后，也许有不确定和确定的选项，再将新课的结论总结和放映图片资料，这样加深学生的印象。
（二）板绘情境
当你在描述地理现象、事物时尽可能多板画，甚至是关键字，这样让原本听课效率低的学生提高注意力，调动学生多重感官来接收信息。单听和思考会使精神疲惫、麻木且乏味，同时学生的想象空间也许并不与教师构思的一样。如人教版必修二第三章城市形态、城市内部空间结构的学习时，这是个普通的空间概念，但是学生不一定真的理解。因先采用自己学校的内部结构与外部形态为例。如果只是用语言描述，学生很难有一个空间结构的模型，所以直接板画在黑板，将方位等各个教学区平面图简单绘制轮廓。这样学生至少能够更清楚知道结构的空间概念。
二、严格要求自己，大胆科学创新
如何提高自己的专业水平，如何表现出你的高水平，我想包括想到学生所不能，给学生更大的学习空间的能力。这样也能增加学生对你的敬佩且提高兴趣。
如城市园林绿地的协能作用有哪些，这样的问题学生应该能回答出美化环境、净化空气、减少噪音等普遍性的功能。如果这些你能给出些对于学生意想不到的答案，如杀菌作用，对径流影响等功能，增加专业系统性知识又可以提高学生的兴趣。
对于辅助教学的教材不用拘泥一成不变，针对可行性进行科学调整学习教材的顺序或增减教材的内容，大胆作出创新教学。
比如，人教版高中地理必修二第一章第一节人口数量增长这部分内容。教材先呈现的是人口数量状况，接着是人口数量变化及空间发展差异等。第二个知识点是人口增长模式转变及地区差异。但明显这节内容的核心是要理解人口增长的模式及其转变过程。如果按教材顺序应该讲到此处学生的听课效率大打折扣，而且人口增长模式及其变化正是作为人口数量变化的原因分析及空间差异分析的原因，讲到这里时又会重复分析人口数量的变化，这样更重复浪费宝贵课时。所以，本人将人口增长放在第一位置来讲，学习完它的规律再来分析人口数量变化随时间特点及空间差异等内容学生能理解，同时将重点突出无疑。
三、与各学科间知识的联系与运用，增加趣味性
地理学的核心是人地关系，无论在哪个历史发展时期，人类的生存与发展都与自然环境相互联系和相互渗透。因此在历史的潮流中留下许多的印记，如古文、诗词、现代各种文体等大可见到描述自然现象或人文风俗的文字。这如果要分学科则属于语文学科的渗透了。如各种诗句，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”形象地描述了自然地理事物的变化，属于垂直地域分异，随海拔高度的不同水热状况变化，而形成不同的景观。“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花”形象地描述了我国从南向北不同的景象，说明我国地域辽阔，说明了从赤道到两极的分异。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描述了受冷锋天气系统影响下气温骤降，梨树上一夜间被雪花堆积像梨花开的美景。
除了语文学科还运用到数、理、化、生等学科的相关知识。如正午太阳高度角正切、余切的利用；地球自转角速度与线速度的运用；地球公转速度中开普勒定律的运用；重力势能与动能的转化与外力搬运作用原理解释物体运动过程的自然分选性规律；流水溶蚀作用形成喀斯特地貌的原理；生物循环及运用生态系统原理理解的自然环境整体性平衡功能等等。
以上是我在教学实践过程中得到的一些思考，在不断的教学过程中会有形形色色的问题亟待解决。教无涯，学无境。在新课标的引导下，教师应以学生为主体辅助教学，不断提高自身的综合水平，提高学生的地理素养和综合素质。
参考文献：
[1]赵纯琪.提高地理教学中合作学习有效性的思考[J].广西教育学院学报，2009（5）.
[2]陈丽娟.搭建多元学习平台提高地理教学有效性[J].西藏教育，2013（12）.
编辑 温雪莲
（一）練习引入式教学
这一方法采用缘由是针对本校学生懒散不重视教材的习惯而加强学习效率的一种方法。在课堂增加思考与知识内容的直接运用分析，先分析，存疑问，再引入思考思路，将新的知识和内容呈现，点授新课，再完成练习分析和最后总结的学习过程。效果和兴趣度提高，印象也较深刻。例如，人教版必修二第五章交通运输方式与布局一节中要分析交通运输发展趋势：大型化、高速化、专业化、网络化。这个结论一句话很简单，看看图片资料完了。但是我采用的方法是：先引入新闻福厦铁路动车组开通运行，再结合一道选择题针对交通运输发展趋势分析四个选项选择。这些选项描述的正是发展趋势的特征与表现。思考过后，也许有不确定和确定的选项，再将新课的结论总结和放映图片资料，这样加深学生的印象。
（二）板绘情境
当你在描述地理现象、事物时尽可能多板画，甚至是关键字，这样让原本听课效率低的学生提高注意力，调动学生多重感官来接收信息。单听和思考会使精神疲惫、麻木且乏味，同时学生的想象空间也许并不与教师构思的一样。如人教版必修二第三章城市形态、城市内部空间结构的学习时，这是个普通的空间概念，但是学生不一定真的理解。因先采用自己学校的内部结构与外部形态为例。如果只是用语言描述，学生很难有一个空间结构的模型，所以直接板画在黑板，将方位等各个教学区平面图简单绘制轮廓。这样学生至少能够更清楚知道结构的空间概念。
二、严格要求自己，大胆科学创新
如何提高自己的专业水平，如何表现出你的高水平，我想包括想到学生所不能，给学生更大的学习空间的能力。这样也能增加学生对你的敬佩且提高兴趣。
如城市园林绿地的协能作用有哪些，这样的问题学生应该能回答出美化环境、净化空气、减少噪音等普遍性的功能。如果这些你能给出些对于学生意想不到的答案，如杀菌作用，对径流影响等功能，增加专业系统性知识又可以提高学生的兴趣。
对于辅助教学的教材不用拘泥一成不变，针对可行性进行科学调整学习教材的顺序或增减教材的内容，大胆作出创新教学。
比如，人教版高中地理必修二第一章第一节人口数量增长这部分内容。教材先呈现的是人口数量状况，接着是人口数量变化及空间发展差异等。第二个知识点是人口增长模式转变及地区差异。但明显这节内容的核心是要理解人口增长的模式及其转变过程。如果按教材顺序应该讲到此处学生的听课效率大打折扣，而且人口增长模式及其变化正是作为人口数量变化的原因分析及空间差异分析的原因，讲到这里时又会重复分析人口数量的变化，这样更重复浪费宝贵课时。所以，本人将人口增长放在第一位置来讲，学习完它的规律再来分析人口数量变化随时间特点及空间差异等内容学生能理解，同时将重点突出无疑。
三、与各学科间知识的联系与运用，增加趣味性
地理学的核心是人地关系，无论在哪个历史发展时期，人类的生存与发展都与自然环境相互联系和相互渗透。因此在历史的潮流中留下许多的印记，如古文、诗词、现代各种文体等大可见到描述自然现象或人文风俗的文字。这如果要分学科则属于语文学科的渗透了。如各种诗句，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”形象地描述了自然地理事物的变化，属于垂直地域分异，随海拔高度的不同水热状况变化，而形成不同的景观。“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花”形象地描述了我国从南向北不同的景象，说明我国地域辽阔，说明了从赤道到两极的分异。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描述了受冷锋天气系统影响下气温骤降，梨树上一夜间被雪花堆积像梨花开的美景。
除了语文学科还运用到数、理、化、生等学科的相关知识。如正午太阳高度角正切、余切的利用；地球自转角速度与线速度的运用；地球公转速度中开普勒定律的运用；重力势能与动能的转化与外力搬运作用原理解释物体运动过程的自然分选性规律；流水溶蚀作用形成喀斯特地貌的原理；生物循环及运用生态系统原理理解的自然环境整体性平衡功能等等。
以上是我在教学实践过程中得到的一些思考，在不断的教学过程中会有形形色色的问题亟待解决。教无涯，学无境。在新课标的引导下，教师应以学生为主体辅助教学，不断提高自身的综合水平，提高学生的地理素养和综合素质。
参考文献：
[1]赵纯琪.提高地理教学中合作学习有效性的思考[J].广西教育学院学报，2009（5）.
[2]陈丽娟.搭建多元学习平台提高地理教学有效性[J].西藏教育，2013（12）.
编辑 温雪莲
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