初中化学教学如何生活化
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时间：2017-12-11
一、首先将教学目标生活化
学生学习有学习目标，教师教学同样也有教学目标，属于人们对教学结果的一种主观上的愿望，希望它能够达到一个什么结果或者是创设出怎样的成绩等。新时代要求学生的价值观趋向于务实和多元。为此教学目标应该强化学生的情感目标生活化。这样就能够让学生体会到生活中的乐趣，通过学习生活中最熟悉的内容，引起学生的共鸣。比如“天然气”在生活中是做饭使用的燃料。在学习化学与能源和资源的利用这一章节内容时，可以以此为载体，引导学生研究甲烷的组成结构。而且最后还要将甲烷的性质与天然气和燃料的有效利用结合起来，从而既完成了学习任务，又能够从生活中了解到化学知识的乐趣。
二、其次创设生活化教学情境
1.从生活中的食品谈起。文章以某餐饮环节食品以及相关的产品检验中发现，大米中的镉严重超标。之所以会出现“毒大米”的原因是种植大米的土壤中的鎘元素含量严重超标。教师可以以此素材为例创设生活情境，能够激发学生很大的兴趣。正好在讲解金属资源的利用和环境保护这一章节内容时借用此例让学生提起对环境保护和资源利用的重视度，对待生态破坏和生活中的乱扔垃圾以及违规开采能等行为激发出更多的社会责任，从而提高课堂教学的效率。
2.从生活中的饮品谈起。经过调查发现碳酸饮料中的风味添加剂对牙齿有很严重的腐蚀作用，为了缓解化学课堂教学氛围枯燥的情况，引入此例，让学生探究探索饮料中含有的元素。经过查阅学生会了解到碳酸饮料中含有苹果酸，其腐蚀性很强。为了进一步了解那么学生就会进行深入的思考和探索。
3.从生活中的用品谈起。冬天时大家最常用的取暖工具就是“暖贴”，教师可以利用生活中的“暖贴”，在课堂中让学生亲身感受，然后再将其进行拆解，了解到暖贴是由原料层和明胶层以及无纺布三部分组成的，里面放有铁、活性炭和水等合成的聚合物，因为在空气中氧化的作用下发生散热，从而实现取暖的目的。探究暖贴的整个运用原理的过程中学生需要了解铁等金属的化学性质，在思考和探究的过程中就会感受到化学世界的奥妙。
三、再者将教学过程生活化
1.将生活中的实物带进课堂。在学习溶液酸碱度的表示法一节时，教师让学生将生活中常见的肥皂水、食醋或者是洗发露和饮用水等带到课堂，然后让学生练习用pH试纸测算这些生活用品的酸碱性；另外在学习元素或者是物质组成的表示这一节内容时，让学生从家中带一些常用的药品、果汁糖果的包装纸等，让学生先观察，然后再通过做实验了解这些东西的成分以及含量等要素。将生活中的事物带进课堂教学中能够让学生更加积极的去了解和学习一些生活常识。
2.生活中的片段再现课堂。教师将生活中最常见的妈妈蒸馒头的过程录下来，放给学生观看。首先要在面粉中放入酵母粉，和好面后经过一段时间面粉会“发好了”。学生有疑问“为什么要在面粉中放入酵母粉呢？酵母粉的成分是什么？”“时间的长短对面团有什么影响？会影响馒头的口感吗？”让学生主动去探究酵母粉中含有的成分，了解到馒头形成的过程。在这个探究的过程中学生学会了自主学习，大大提高了学习的效率。
四、将学生作业也生活化
教师布置的作业内容尽量要与生活贴近，这样不仅能够加深学生对所学知识点的印象和理解，体验到化学中的乐趣，保持学习的动力和信心；而且也能够让学生感受到学习化学知识的价值。
“生活化”的课堂不仅仅局限在课堂中，形式可以是多样化的和开放式的。化学与环境联系十分的密切，为此可以从环境着手学习化学知识。比如让学生在生活中节约粮食和用水，仍垃圾时要进行分类放进垃圾桶中。这样的行为体现了节约能源和资源以及保护环境，更加符合可持续发展的可续理念；将学生分成小组形式，调查本市的水资源利用和污染情况，然后制作相关的报告，并且提出切实可行的措施和建议，张贴在校园布告栏上供全体师生观摩，增强人们的节水和环保意识；组织学生进行化学知识猜谜语竞赛，在欢快的氛围中巩固学生的化学知识。创建“生活化”的第二课堂，不仅能够增长学生的知识，而且能够促使学生养成良好的行为习惯，提高自身的学科素质。
传统的化学教学课堂让学生被动的从书本中接受知识是不利于学生学习的，置于将化学教学“生活化”，将化学知识与生活实际相联系，才能获得最直接的经验和有用的知识。化学是无处不在的，影响并改变着我们的生活。通过生活化的教学方式，锻炼学生从生活中收集和采集信息的能力，提高学习的有效性。而且促使学生养成良好的行为习惯，在提高自己的学科素质的同时，让自己更加健康和文明的理解适应和享受生活。
总之，教育的内容很多都来源于生活，为此可以说教育的过程就是生活的过程。化学作为一门自然学科，实现教学的生活化，不仅能够激发学生的学习兴趣和想象力，促进学生的健康发展，而且能够有效的提高教学的效率。教育只有将学生与生活进行有机的融合，学生才能在学习过程中享受到创造和交流的快乐。
【参考文献】
[1]杨海军.如何培养学生学习初中化学的兴趣[J].江西教育，2017（03）
[2]刘成磊.如何构建初中化学高效课堂[J].中学化学教学参考，2015（07）
[3]刘素霞.谈初中化学的相关记忆技巧[J].广西教育，2015（12）
[4]马常山.浅谈初中化学实验的教育功能[J].教育实践与研究（B），2013（11）
学生学习有学习目标，教师教学同样也有教学目标，属于人们对教学结果的一种主观上的愿望，希望它能够达到一个什么结果或者是创设出怎样的成绩等。新时代要求学生的价值观趋向于务实和多元。为此教学目标应该强化学生的情感目标生活化。这样就能够让学生体会到生活中的乐趣，通过学习生活中最熟悉的内容，引起学生的共鸣。比如“天然气”在生活中是做饭使用的燃料。在学习化学与能源和资源的利用这一章节内容时，可以以此为载体，引导学生研究甲烷的组成结构。而且最后还要将甲烷的性质与天然气和燃料的有效利用结合起来，从而既完成了学习任务，又能够从生活中了解到化学知识的乐趣。
二、其次创设生活化教学情境
1.从生活中的食品谈起。文章以某餐饮环节食品以及相关的产品检验中发现，大米中的镉严重超标。之所以会出现“毒大米”的原因是种植大米的土壤中的鎘元素含量严重超标。教师可以以此素材为例创设生活情境，能够激发学生很大的兴趣。正好在讲解金属资源的利用和环境保护这一章节内容时借用此例让学生提起对环境保护和资源利用的重视度，对待生态破坏和生活中的乱扔垃圾以及违规开采能等行为激发出更多的社会责任，从而提高课堂教学的效率。
2.从生活中的饮品谈起。经过调查发现碳酸饮料中的风味添加剂对牙齿有很严重的腐蚀作用，为了缓解化学课堂教学氛围枯燥的情况，引入此例，让学生探究探索饮料中含有的元素。经过查阅学生会了解到碳酸饮料中含有苹果酸，其腐蚀性很强。为了进一步了解那么学生就会进行深入的思考和探索。
3.从生活中的用品谈起。冬天时大家最常用的取暖工具就是“暖贴”，教师可以利用生活中的“暖贴”，在课堂中让学生亲身感受，然后再将其进行拆解，了解到暖贴是由原料层和明胶层以及无纺布三部分组成的，里面放有铁、活性炭和水等合成的聚合物，因为在空气中氧化的作用下发生散热，从而实现取暖的目的。探究暖贴的整个运用原理的过程中学生需要了解铁等金属的化学性质，在思考和探究的过程中就会感受到化学世界的奥妙。
三、再者将教学过程生活化
1.将生活中的实物带进课堂。在学习溶液酸碱度的表示法一节时，教师让学生将生活中常见的肥皂水、食醋或者是洗发露和饮用水等带到课堂，然后让学生练习用pH试纸测算这些生活用品的酸碱性；另外在学习元素或者是物质组成的表示这一节内容时，让学生从家中带一些常用的药品、果汁糖果的包装纸等，让学生先观察，然后再通过做实验了解这些东西的成分以及含量等要素。将生活中的事物带进课堂教学中能够让学生更加积极的去了解和学习一些生活常识。
2.生活中的片段再现课堂。教师将生活中最常见的妈妈蒸馒头的过程录下来，放给学生观看。首先要在面粉中放入酵母粉，和好面后经过一段时间面粉会“发好了”。学生有疑问“为什么要在面粉中放入酵母粉呢？酵母粉的成分是什么？”“时间的长短对面团有什么影响？会影响馒头的口感吗？”让学生主动去探究酵母粉中含有的成分，了解到馒头形成的过程。在这个探究的过程中学生学会了自主学习，大大提高了学习的效率。
四、将学生作业也生活化
教师布置的作业内容尽量要与生活贴近，这样不仅能够加深学生对所学知识点的印象和理解，体验到化学中的乐趣，保持学习的动力和信心；而且也能够让学生感受到学习化学知识的价值。
“生活化”的课堂不仅仅局限在课堂中，形式可以是多样化的和开放式的。化学与环境联系十分的密切，为此可以从环境着手学习化学知识。比如让学生在生活中节约粮食和用水，仍垃圾时要进行分类放进垃圾桶中。这样的行为体现了节约能源和资源以及保护环境，更加符合可持续发展的可续理念；将学生分成小组形式，调查本市的水资源利用和污染情况，然后制作相关的报告，并且提出切实可行的措施和建议，张贴在校园布告栏上供全体师生观摩，增强人们的节水和环保意识；组织学生进行化学知识猜谜语竞赛，在欢快的氛围中巩固学生的化学知识。创建“生活化”的第二课堂，不仅能够增长学生的知识，而且能够促使学生养成良好的行为习惯，提高自身的学科素质。
传统的化学教学课堂让学生被动的从书本中接受知识是不利于学生学习的，置于将化学教学“生活化”，将化学知识与生活实际相联系，才能获得最直接的经验和有用的知识。化学是无处不在的，影响并改变着我们的生活。通过生活化的教学方式，锻炼学生从生活中收集和采集信息的能力，提高学习的有效性。而且促使学生养成良好的行为习惯，在提高自己的学科素质的同时，让自己更加健康和文明的理解适应和享受生活。
总之，教育的内容很多都来源于生活，为此可以说教育的过程就是生活的过程。化学作为一门自然学科，实现教学的生活化，不仅能够激发学生的学习兴趣和想象力，促进学生的健康发展，而且能够有效的提高教学的效率。教育只有将学生与生活进行有机的融合，学生才能在学习过程中享受到创造和交流的快乐。
【参考文献】
[1]杨海军.如何培养学生学习初中化学的兴趣[J].江西教育，2017（03）
[2]刘成磊.如何构建初中化学高效课堂[J].中学化学教学参考，2015（07）
[3]刘素霞.谈初中化学的相关记忆技巧[J].广西教育，2015（12）
[4]马常山.浅谈初中化学实验的教育功能[J].教育实践与研究（B），2013（11）
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