初中化学前置性作业设计
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时间：2017-12-11
1.初中化学前置性作业概念简析
前置性作业是教师根据下一步教学计划对学生们布置得一种作业，作业内容相对比较宽松，学生们自由发挥的空间比较大，他们可以根据自身学习及生活经验展开知识探究，探究成果的正确与否并不是很重要，前置性作业主要是引导学生的探究过程，使学生们形成独立思考及勇于探索的习惯。前置性作业并不同于普通的课后作业，它并不是为了培养学生具体掌握某些知识点，而是要培养学生的学习探索精神，使得学生们能够主动学习和自主学习，不能单纯依靠教师课堂的讲解并被动接受课堂知识，而是可以根据自身的主动探索去寻找问题答案，面对自己不懂的知识积极寻找答案，而不是被动等待教师的讲解。前置性作业涵盖的内容比较广泛，内容不但与初中化学知识相关，同样也涉及到初中学生的生活，学生们在完成前置性作业的同时也能够深入了解和解决生活中的常见问题。前置性作业的布置不同于课前预习和导学案，教师要对整个化学教学体系具有更加全面和深入的理解，作业设计内容也不局限于某一些化学知识点。
2.初中化学前置性作业的设计原则
前置性作业是一个全新的概念，也是新课改教学理念在教学实际应用的有效体现，教师需要对前置性作业设计原则展开深入了解及理解，准确把握设计原则。
2.1前置性作业与生活紧密联系
教师在设计前置性作业时需要对作业的内容及要求作出具体规定，由于初中学生接触化学知识时间很多，他们需要借助于生活实例来有效理解化学知识，而作业设计与生活联系也有助于提升学生的探索兴趣，学生们对于自己所熟悉的内容往往更感兴趣，同时也会获得更多发现的快感，他们会发现化学原来离自己的生活是那么近，化学知识对自己帮助如此巨大。
2.2前置性作业具有开放性
教师在前置性作业时只需要给学生们提供一个总体目标和任务，而不要限制学生的具体学习过程及探索过程，鼓励学生大胆想象，细心求证，遇到问题后可以通过查找资料、实践研究及咨询教师同学等方式寻找问题答案。因此教师要给予学生更多自由发挥的空间，保证前置性作业的开放性。并且不要针对作业结果做出非常明确和具体的结果要求，因为不同学生的学习能力并不相同，教师要根据学生实际情况为其设计作业和要求，确保每一个学生都能够有效参与其中。
2.3前置性作业要体现化学的探索与求证精神
化学世界是非常神奇的，很多科学家通过不懈的努力和研究才构建起化学现代化体系。化学体系的建立需要通过不断的假设和求证才得以完成，只有通过有效的实验和探索才能够验证化学结果。教师在设计前置性作业时要充分体现化学的探索与求证精神，培养学生在完成作业过程中形成正确的化学思维及学习精神。
3.初中化学前置性作业设计策略
化学教师在设计前置性作业时要严格遵守前置性作业的设计原则，并根据初中学生的实际特点及教学要求全面展开设计策略研究，确保前置性作业能够满足需要。
3.1理论内容的设计策略
理论知识体系是初中化学学习的基础，它也是学生未来学习和研究化学相关知识的基础，只有熟练地掌握并理解这些理论才不会在学习研究中误入歧途。而化学理论知识较为枯燥和抽象，学生们无法直观地看到这些知识内容。因此教师可以鼓励学生将化学理论知识用图画或视频等方式直觀的展现出来，在完成这些作业的过程中通过自己的努力来深入理解相关知识。例如学生们学习原子构成时，因无法直观地看到这些微粒，初中学生逻辑思维为主，理解抽象的概念存在一定困难。因此教师预先可以布置学生通过阅读有关原子类小文章，画成原子模型，可加深了学生对原子构成的认识，来培养学生获取新知识能力。
3.2实验内容的设计策略
实验是初中化学的主要设计方式及研究方式，实验内容是初中化学的重点，学生们只有掌握了科学的实验方法才能够展开更加深入的学习及研究。教师在设计实验内容前置性作业时应该在实验框架内给予学生更多自由发挥空间，由学生自己独立完成实验内容及实验过程的设计。例如研究九年级下册研究金属的腐蚀与防护时，教师可提前布置学生探究各种条件下铁钉生锈实验，丰富学生探究活动经历。
3.3复习内容的设计策略
复习课是教师对学生们所学习知识进行回顾和总结的过程，它能够有效地帮助学生们将已经学习到的内容进行复习。教师在复习课程前也需要设计前置性作业，由学生归纳总结自己学习到的知识及存在的不足。通过复习内容的前置性作业设计来提升学生们的总结能力及反思能力，这对于学生总结化学相关知识并进行有效反思是非常重要的。
总结
前置性作业是课前预习的丰富和演变，通过科学的前置性作业设计可以帮助学生提前了解化学知识，逐步培养学生对化学学习方法的有效掌握及自主学习能力的提升。初中化学教师在化学前置性作业设计时要充分理解前置性作业的设计理念及方法，有效提升前置性作业的应用效果。
【参考文献】
[1]房殿波.初中化学前置性作业的设计及实施分析[J].中国校外教育，2017.13：116+120
[2]徐镜泉.基于生本背景的初中数学前置作业设计[J].科教文汇（下旬刊），2016.05：110-111
[3]朱学献.初中科学课堂教学“有效性”的实践与探索[J].科教文汇（下旬刊），2012.03：83-84
前置性作业是教师根据下一步教学计划对学生们布置得一种作业，作业内容相对比较宽松，学生们自由发挥的空间比较大，他们可以根据自身学习及生活经验展开知识探究，探究成果的正确与否并不是很重要，前置性作业主要是引导学生的探究过程，使学生们形成独立思考及勇于探索的习惯。前置性作业并不同于普通的课后作业，它并不是为了培养学生具体掌握某些知识点，而是要培养学生的学习探索精神，使得学生们能够主动学习和自主学习，不能单纯依靠教师课堂的讲解并被动接受课堂知识，而是可以根据自身的主动探索去寻找问题答案，面对自己不懂的知识积极寻找答案，而不是被动等待教师的讲解。前置性作业涵盖的内容比较广泛，内容不但与初中化学知识相关，同样也涉及到初中学生的生活，学生们在完成前置性作业的同时也能够深入了解和解决生活中的常见问题。前置性作业的布置不同于课前预习和导学案，教师要对整个化学教学体系具有更加全面和深入的理解，作业设计内容也不局限于某一些化学知识点。
2.初中化学前置性作业的设计原则
前置性作业是一个全新的概念，也是新课改教学理念在教学实际应用的有效体现，教师需要对前置性作业设计原则展开深入了解及理解，准确把握设计原则。
2.1前置性作业与生活紧密联系
教师在设计前置性作业时需要对作业的内容及要求作出具体规定，由于初中学生接触化学知识时间很多，他们需要借助于生活实例来有效理解化学知识，而作业设计与生活联系也有助于提升学生的探索兴趣，学生们对于自己所熟悉的内容往往更感兴趣，同时也会获得更多发现的快感，他们会发现化学原来离自己的生活是那么近，化学知识对自己帮助如此巨大。
2.2前置性作业具有开放性
教师在前置性作业时只需要给学生们提供一个总体目标和任务，而不要限制学生的具体学习过程及探索过程，鼓励学生大胆想象，细心求证，遇到问题后可以通过查找资料、实践研究及咨询教师同学等方式寻找问题答案。因此教师要给予学生更多自由发挥的空间，保证前置性作业的开放性。并且不要针对作业结果做出非常明确和具体的结果要求，因为不同学生的学习能力并不相同，教师要根据学生实际情况为其设计作业和要求，确保每一个学生都能够有效参与其中。
2.3前置性作业要体现化学的探索与求证精神
化学世界是非常神奇的，很多科学家通过不懈的努力和研究才构建起化学现代化体系。化学体系的建立需要通过不断的假设和求证才得以完成，只有通过有效的实验和探索才能够验证化学结果。教师在设计前置性作业时要充分体现化学的探索与求证精神，培养学生在完成作业过程中形成正确的化学思维及学习精神。
3.初中化学前置性作业设计策略
化学教师在设计前置性作业时要严格遵守前置性作业的设计原则，并根据初中学生的实际特点及教学要求全面展开设计策略研究，确保前置性作业能够满足需要。
3.1理论内容的设计策略
理论知识体系是初中化学学习的基础，它也是学生未来学习和研究化学相关知识的基础，只有熟练地掌握并理解这些理论才不会在学习研究中误入歧途。而化学理论知识较为枯燥和抽象，学生们无法直观地看到这些知识内容。因此教师可以鼓励学生将化学理论知识用图画或视频等方式直觀的展现出来，在完成这些作业的过程中通过自己的努力来深入理解相关知识。例如学生们学习原子构成时，因无法直观地看到这些微粒，初中学生逻辑思维为主，理解抽象的概念存在一定困难。因此教师预先可以布置学生通过阅读有关原子类小文章，画成原子模型，可加深了学生对原子构成的认识，来培养学生获取新知识能力。
3.2实验内容的设计策略
实验是初中化学的主要设计方式及研究方式，实验内容是初中化学的重点，学生们只有掌握了科学的实验方法才能够展开更加深入的学习及研究。教师在设计实验内容前置性作业时应该在实验框架内给予学生更多自由发挥空间，由学生自己独立完成实验内容及实验过程的设计。例如研究九年级下册研究金属的腐蚀与防护时，教师可提前布置学生探究各种条件下铁钉生锈实验，丰富学生探究活动经历。
3.3复习内容的设计策略
复习课是教师对学生们所学习知识进行回顾和总结的过程，它能够有效地帮助学生们将已经学习到的内容进行复习。教师在复习课程前也需要设计前置性作业，由学生归纳总结自己学习到的知识及存在的不足。通过复习内容的前置性作业设计来提升学生们的总结能力及反思能力，这对于学生总结化学相关知识并进行有效反思是非常重要的。
总结
前置性作业是课前预习的丰富和演变，通过科学的前置性作业设计可以帮助学生提前了解化学知识，逐步培养学生对化学学习方法的有效掌握及自主学习能力的提升。初中化学教师在化学前置性作业设计时要充分理解前置性作业的设计理念及方法，有效提升前置性作业的应用效果。
【参考文献】
[1]房殿波.初中化学前置性作业的设计及实施分析[J].中国校外教育，2017.13：116+120
[2]徐镜泉.基于生本背景的初中数学前置作业设计[J].科教文汇（下旬刊），2016.05：110-111
[3]朱学献.初中科学课堂教学“有效性”的实践与探索[J].科教文汇（下旬刊），2012.03：83-84
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