学校特色课程开发的实践
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时间：2017-08-13
一、“特色课程”的内涵
“特色”是指在一定的条件或环境影响下，事物所形成或表现出来的独特的色彩和比较固定的特性，是一个事物区别于其他事物的度的界限。“特色课程”是指由地方或学校参照自己的教育思想和教育目标，根据自己的教育经验和课程能力等，在实践中逐渐形成和发展起来的具有一定特征和影响力的地方课程或校本课程。
二、“特色课程”的原则
（一）层次丰富，选择多样
关注学生个体差异和不同发展倾向，分类别、分层次设计多样可选择的特色课程内容供学生学习，这才能适应学生发展的不同需求。
（二）找准特色，立足现实
特色课程要适合学校的各种现实条件和发展可能性，既要适合于学生的接受能力，有利于学生在原有基础上发展进步，也要适合于教师专业水平以及学校现有的办学条件。
（三）课程开发，学生第一
特色课程开发以学生获得学习的利益为终极目的，要有利于学生的发展。因此，适应学生的能力、性向、经验以及现实生活的需要，应是特色课程设计的最大原则。
（四）整合资源，追求效率
特色课程的综合性要求充分整合和挖掘人、财、物、地、时、文化等课程资源，提高效率。总体来说这些资源有专家资源、自然或社区资源、学校积累的优质教育资源等。
三、特色课程开发的实践
一般来说，特色课程的创建可以采取以下两种方式：（1）在學校课程规划中，课程领导通过协商将某个（或类）课程定位为校本课程重点建设对象。这是集“目标模式”“实践模式”于一体的课程开发方式。（2）在课程实践过程中，逐渐探索、发展和形成特色课程。即在众多科目课程的建设过程中，对那些实践效果较好、资源较丰富的科目给予重点倾斜，将其打造为学校特色课程。这更多体现了课程理解和生成的思想。
（一）核心理念——核心办学理念是一所学校的灵魂所在
明确课程思想和学校办学思想之间的关系，进一步提炼和总结特色课程实践的思想，要与学校办学思想形成内在一致，在理论考证和实践研究中逐渐形成学校的特色定位。
（二）目标解析——培养目标是特色的根本
特色课程的开发强调学校发展的自主性。学校应紧紧围绕培养目标来设置课程目标和课程框架，因此要注重培养目标凸显特色。
（三）教研支撑——是推进教改、构建特色的必要保证，也是学校教学思想和核心理念在教研和教学过程中的最终实现
首先，制订课程目标。特色课程目标的制订首先应与国家的教育方针和总体培养目标相一致，再立足于社会、学生、学校、自身多方面综合考虑。在此基础上要具体落实特色课程框架。不同的特色课程要根据学科特点选择不同的课程分类方式进行划分，找寻最适合实施和评价的课程类型。
其次开发特色课程框架，要确定课程内容、编写特色课程教材、选择教学方法、制定操作实施方案、评价体系和管理模式。如果不止一门特色课程而是特色课程群的话，还需要论证其所能涵盖的科目范畴、各分类目标的呼应关系、各阶段目标的衔接关系。不可让学校课程发展出现“国家课程+特色课程”的局面。
四、结论
特色课程的开发应该遵照确立和落实学校核心办学理念、学校培养目标、学校特色课程目标、学校特色课程框架这样的思路去进行。特色课程的开发和发展的重要性毋庸置疑，但是也要处理好与其他课程的平衡发展关系，各种课程之间应相互借鉴和补充，使学校特色课程能够可持续发展，真正发挥其作用。
参考文献：
[1]赵丽.基于校本课程开发创建特色学校的个案研究[D].西南大学，2011.
[2]赵志国.我国小学学校特色教育建设模式的思考：以青岛市莱芜一路小学为例[D].山东师范大学，2008.
[3]张波.新课程背景下农村学校校本课程开发及特色学校创建[D].山东师范大学，2005.
[4]严五胤.校本课程开发的困境与出路[D].华中师范大学，2006.
[5]黄健蕙.区域内整体推进学校特色教育的实践研究：以上海市徐汇区小学教育改革为例[D].上海师范大学，2011.
[6]何永红.学校“特色课程”的定位及其发展策略[J].教育科学研究，2011（10）.
[7]叶波.论校本课程开发与特色学校建设[J].教育发展研究，2011（20）.
[8]姜平.学校课程开发[M].首都师范大学出版社，2006.
“特色”是指在一定的条件或环境影响下，事物所形成或表现出来的独特的色彩和比较固定的特性，是一个事物区别于其他事物的度的界限。“特色课程”是指由地方或学校参照自己的教育思想和教育目标，根据自己的教育经验和课程能力等，在实践中逐渐形成和发展起来的具有一定特征和影响力的地方课程或校本课程。
二、“特色课程”的原则
（一）层次丰富，选择多样
关注学生个体差异和不同发展倾向，分类别、分层次设计多样可选择的特色课程内容供学生学习，这才能适应学生发展的不同需求。
（二）找准特色，立足现实
特色课程要适合学校的各种现实条件和发展可能性，既要适合于学生的接受能力，有利于学生在原有基础上发展进步，也要适合于教师专业水平以及学校现有的办学条件。
（三）课程开发，学生第一
特色课程开发以学生获得学习的利益为终极目的，要有利于学生的发展。因此，适应学生的能力、性向、经验以及现实生活的需要，应是特色课程设计的最大原则。
（四）整合资源，追求效率
特色课程的综合性要求充分整合和挖掘人、财、物、地、时、文化等课程资源，提高效率。总体来说这些资源有专家资源、自然或社区资源、学校积累的优质教育资源等。
三、特色课程开发的实践
一般来说，特色课程的创建可以采取以下两种方式：（1）在學校课程规划中，课程领导通过协商将某个（或类）课程定位为校本课程重点建设对象。这是集“目标模式”“实践模式”于一体的课程开发方式。（2）在课程实践过程中，逐渐探索、发展和形成特色课程。即在众多科目课程的建设过程中，对那些实践效果较好、资源较丰富的科目给予重点倾斜，将其打造为学校特色课程。这更多体现了课程理解和生成的思想。
（一）核心理念——核心办学理念是一所学校的灵魂所在
明确课程思想和学校办学思想之间的关系，进一步提炼和总结特色课程实践的思想，要与学校办学思想形成内在一致，在理论考证和实践研究中逐渐形成学校的特色定位。
（二）目标解析——培养目标是特色的根本
特色课程的开发强调学校发展的自主性。学校应紧紧围绕培养目标来设置课程目标和课程框架，因此要注重培养目标凸显特色。
（三）教研支撑——是推进教改、构建特色的必要保证，也是学校教学思想和核心理念在教研和教学过程中的最终实现
首先，制订课程目标。特色课程目标的制订首先应与国家的教育方针和总体培养目标相一致，再立足于社会、学生、学校、自身多方面综合考虑。在此基础上要具体落实特色课程框架。不同的特色课程要根据学科特点选择不同的课程分类方式进行划分，找寻最适合实施和评价的课程类型。
其次开发特色课程框架，要确定课程内容、编写特色课程教材、选择教学方法、制定操作实施方案、评价体系和管理模式。如果不止一门特色课程而是特色课程群的话，还需要论证其所能涵盖的科目范畴、各分类目标的呼应关系、各阶段目标的衔接关系。不可让学校课程发展出现“国家课程+特色课程”的局面。
四、结论
特色课程的开发应该遵照确立和落实学校核心办学理念、学校培养目标、学校特色课程目标、学校特色课程框架这样的思路去进行。特色课程的开发和发展的重要性毋庸置疑，但是也要处理好与其他课程的平衡发展关系，各种课程之间应相互借鉴和补充，使学校特色课程能够可持续发展，真正发挥其作用。
参考文献：
[1]赵丽.基于校本课程开发创建特色学校的个案研究[D].西南大学，2011.
[2]赵志国.我国小学学校特色教育建设模式的思考：以青岛市莱芜一路小学为例[D].山东师范大学，2008.
[3]张波.新课程背景下农村学校校本课程开发及特色学校创建[D].山东师范大学，2005.
[4]严五胤.校本课程开发的困境与出路[D].华中师范大学，2006.
[5]黄健蕙.区域内整体推进学校特色教育的实践研究：以上海市徐汇区小学教育改革为例[D].上海师范大学，2011.
[6]何永红.学校“特色课程”的定位及其发展策略[J].教育科学研究，2011（10）.
[7]叶波.论校本课程开发与特色学校建设[J].教育发展研究，2011（20）.
[8]姜平.学校课程开发[M].首都师范大学出版社，2006.
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