高职院校推广创意思维训练课程的必要性

一、高职院校推广创意思维训练课程的必要性 

　　（一）创意思维训练课程属性 

　　创意思维训练课程属于艺术设计传媒大类下设的艺术设计类专业基础课程，处于从造型基础课程能力提升往专业化方向学习的过渡阶段，是基础课程与设计课程之间的重要衔接部分。创意思维训练课程除了作为艺术设计类专业基础课程之外，一些高校还把它划为通识类选修课程，由此看出，创意思维是每个人都应当学习和培养的一种重要素质，也是创造当代知识经济所必需的一种能力，创意思维训练课程正是培养大学生创新思维和能力的重要课程。 

　　（二）传统课程教学存在不足 

　　高职院校绝大多数专业基础理论课和人文课程的授课方式与普通高校一样，都是以讲授为主，强调知识的传输，教师讲、学生记，师生之间是单向沟通的形式，学生学习缺乏积极性和主动性，思维缺乏个性和创造性，久而久之，不利于学生的创造能力和应用能力的培养。 

　　实践课程却强调学生动手操作训练，教师侧重于传授学生操作方法和技巧，教师演示，学生模仿，传授的是一种经验性的程序性知识，即技术知识，具有规范性和权威性。学生一般都只会模仿和照搬教师的动作技巧，很少突破陈规或尝试使用其他方法技巧解决同一个问题，更欠缺质疑精神，这些都在客观上限制了学生创新思维的发挥和创造能力的培养。 

　　（三）社会发展需求和教育改革必然 

　　随着知识经济时代的到来，促进了创意经济及其产业的迅猛发展，“知识和创意代替自然资源和有形的劳动生产率成为财富创造和经济增长的主要源泉（R.Florida，2005年）”。对创意人才的需求与日俱增，高职院校应顺应市场经济发展需求和紧跟创意产业发展步伐，加强校企合作办学，大力发展与创意产业对口的相关专业，如艺术设计、数字艺术等，并将创意思维训练课程作为通识类选修课程在全校普及，为培养高职生创新思维和创新能力，增强综合素质服务，做到职业教育深度融入产业发展。 

　　（四）个人素质提升需要 

　　绝大多数高职生单向度思维突出，看问题片面、肤浅，批判性思维欠缺，解决问题的方法、途径单一等。导致出现这些思维特点的原因，除了与高职生文化基础知识不牢固之外，还与他们缺乏积极思维训练有很大关系，所以，在高职院校推广创意思维训练课程，培养他们发散性的“立体思维”很有必要。 

　　二、创意思维训练课程对高职生素质培养的意义 

　　（一）培养思维能力和创造力 

　　基于高职生单向度的思维特点，在高职院校开设推广创意思维训练课程，突出其在高职生思维能力训练和创造力开发方面的重要作用。课程强调动脑与动手相结合，在开发高职生“立体思维”的同时，锻炼动手能力，使他们感触到把一个不成熟的甚至异想天开的创意设想转变为现实实用的发明创造的巨大成就，从而进一步激发他们的创造欲望、开发创造潜能、塑造创新品格，最终达到培养创新型人才的目标。 

　　（二）培养沟通表达能力 

　　许多高职生不喜欢沟通和表达，与人交流时比较机械，除了源于他们思想被动、缺乏自信、不善言辞和理解力较弱之外，还因为他们不善思考，思维表达欠缺系统性和逻辑性。通过创意思维课程专项训练，鼓励学生开动脑子，围绕一个既定的主题自由发言，或通过小组成员集体探讨，以此达到培养高职生敢于表达、乐于分享见解的精神，进而培养沟通表达的能力。 

　　（三）培养团队意识和合作精神 

　　大多数高职生具有思想懒散的共性，许多时候阻碍了他们积极参与、关心和支持班集体活动，导致整个班级成员缺乏团队意识和合作精神。创意思维训练课程的开展，从思想上为高职生解开这个顽固的结，如“头脑风暴法”团队创意思维训练，它能激励团队里每个成员为达到一个共同的目标，积极思考、踊跃发言，培养成员团队协作、忘我投入的精神。 

　　（四）培养竞争意识 

　　高职生整体上缺乏积极进取心和强烈的竞争意识，三年高职学习生活都是在懒散的状态中度过，为改变这种，除了加强思政教育和管辅人员的思想指导之外，还可以利用创意思维训练课程，对高职生思维进行强化训练，激励他们积极思考，敢于突破思维定势和自我设限，唤醒创新意识，挖掘创新潜力，品尝创意思维带给他们的惊喜改变，从而慢慢树立自信。特别鼓励每个学生多参与“头脑风暴法”的团队分组训练，在团队竞争的氛围中，增强个人的团队意识和竞争意识，从而走出思想阴暗面。 

　　参考文献： 

　　[1]汪维山.对创意思维训练课程教学方法的思考[J].艺术教育，2014（10）：60. 

　　[2]邵文红.适应文化创意产业发展的创新型人才培养：以高职艺术设计类专业为例[J].韶关学院学报，2013（11）：170.