高职《无机化学》课程教学改革
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时间：2017-08-13
一、创新教学方式，提高课堂效率
一般情况下，高职《无机化学》都采用大班授课的方式，这种方式能够缓解老师的授课压力，但是会影响课堂秩序甚至是教学质量，老师没有足够的精力去顾及所有的学生，对学生的自律性要求较高。此外，老师在《无机化学》的课堂上，通常会采用照本宣科的讲课方式，强行将自己所知所学灌输给学生。在这种教学氛围下，课堂气氛沉闷，学生学习热情普遍不高，对于无机化学知识点的掌握也仅停留在表面，大多数学生都是靠死记硬背来应付考试。
针对这种教学现状，老师首先要作出改变，创新教学方式，找准自己作为师者的角色定位，合理运用现代化教学手段，加强课堂设计，提高课堂效率。多媒体技术作为一种新型的教学手段，它在课堂上的广泛应用并不是解放老师，给老师一个偷懒的机会，反而提升了教学设计的难度，考验老师对学习资源的挖掘利用能力。在课堂上，多媒体应该服务于学生，通过视频、图片、仿真实验等学习资源的播放，为学生直观形象地展示所学内容，让其能够充分理解所学知识点。例如，在学习到酸碱滴定法时，给学生播放这一实验的视频，让学生通过观察实验现象，继而掌握实验原理，进行深入探究与学习，循序渐进，由表及里，逐步掌握酸碱反应的相关知识点。
二、理论联系实际，丰富教学内容
《无机化学》是一门与实际生活紧密联系的课程，许多知识点都能够应用到生活或者工业生产中。对化工专业的学生来说，学习《无机化学》，就是从生活中学习无机化学的规律和知识要点，再将所学知识应用到生产中，发挥自己的專业职能。单纯地学习无机化学中的一些定理、化学方程式，难免有些枯燥无味，结合生活实际进行教学，能够为学生创造丰富的学习情境，使学习内容变得更为生动形象，有利于学生理解记忆学习内容，同时提升其实践能力。
例如，在学习沉淀溶解这一知识点的时候，可以抛出一些实际性的案例——开水瓶中或烧水壶底部有不明物质沉积，加入醋酸可将其溶解，让学生探究其中的化学原理，并写出离子方程式。这是化学知识应用于生活实践中的典型案例，水垢是因为硬水沉积而造成的，而硬水中多含有Mg2+、Ca2+等，形成的氢氧化物沉淀可与醋酸反应，因此，加入醋酸可达到去除水垢的目的。在学习完之后，可以延伸到火力发电厂中锅炉去除水垢的案例中，一般情况下，工业去除水垢会采用“Na2CO3+酸”处理的方式，来彻底消除水垢，让学生研究其作用原理，并探索其他可行的方式。
三、加强实验教学，引导学生自主探究
实验教学是《无机化学》课程教学的一部分，由于课时及实验器材的限制，一般会采取分组的形式，在这种情况下，通常会出现由成绩优异的学生一手包办实验过程的问题，其他组员只是打打下手，进行一些简单的实验操作，导致学生的整体参与度比较低。而且由于课时的限制，学生能够进行自主试验的时间并不多，课后还要上交实验报告，有些学生为了完成任务会在实验课上便开始写报告。这种实验教学方式完全无法发挥其真正的价值，因此，必须进行实验教学改革，合理安排实验时间，严格控制课堂秩序，保证学生的参与度。
例如，在进行氧化还原滴定法实验教学时，以H2O2、KI和淀粉溶液作为主要实验试剂，应用多媒体演示整个实验流程，老师口述实验步骤中的一些注意事项，比如，控制KI溶液的用量。随后，给每个学生分配一套实验器材，进行实验，并不断记录实验现象，根据实验现象分析试验原理，继而判断H2O2的氧化性。在《无机化学》实验教学中，培养学生的动手能力是其主要任务，因此，老师必须保证学生都能够自己动手进行实验，学会观察，学会探究，学会应用所学知识解释实验现象，一份完美的实验报告并不是衡量学生实验成果的唯一标准，最重要的是让学生在过程中提升自身的能力。
在高职教育阶段，《无机化学》所涉及的知识点更为繁杂，其研究深度和广度相对于高中有一定程度的增加，因此，学生学习起来也更为吃力。随着社会的发展，教学技术水平也不断提高，高职院校的教学环境有了很大的改善，老师应该根据现有的教学资源，进行《无机化学》课程教学的改革，科学合理地应用多媒体等现代化教学科技，加强实验教学，改变传统的“填鸭式”教学模式，鼓励学生在生活中学习、在实验中探索，引导学生学会应用所学的知识，解决实际化工问题，提高化学知识应用能力。
参考文献：
[1]黄雪征，程鹏.无机化学课程教学改革的探索与实践[J].广州化工，2015（17）：200-201.
[2]陈平安.关于高职无机化学教学改革的几点思考[J].化工管理，2013（14）：2-3.
一般情况下，高职《无机化学》都采用大班授课的方式，这种方式能够缓解老师的授课压力，但是会影响课堂秩序甚至是教学质量，老师没有足够的精力去顾及所有的学生，对学生的自律性要求较高。此外，老师在《无机化学》的课堂上，通常会采用照本宣科的讲课方式，强行将自己所知所学灌输给学生。在这种教学氛围下，课堂气氛沉闷，学生学习热情普遍不高，对于无机化学知识点的掌握也仅停留在表面，大多数学生都是靠死记硬背来应付考试。
针对这种教学现状，老师首先要作出改变，创新教学方式，找准自己作为师者的角色定位，合理运用现代化教学手段，加强课堂设计，提高课堂效率。多媒体技术作为一种新型的教学手段，它在课堂上的广泛应用并不是解放老师，给老师一个偷懒的机会，反而提升了教学设计的难度，考验老师对学习资源的挖掘利用能力。在课堂上，多媒体应该服务于学生，通过视频、图片、仿真实验等学习资源的播放，为学生直观形象地展示所学内容，让其能够充分理解所学知识点。例如，在学习到酸碱滴定法时，给学生播放这一实验的视频，让学生通过观察实验现象，继而掌握实验原理，进行深入探究与学习，循序渐进，由表及里，逐步掌握酸碱反应的相关知识点。
二、理论联系实际，丰富教学内容
《无机化学》是一门与实际生活紧密联系的课程，许多知识点都能够应用到生活或者工业生产中。对化工专业的学生来说，学习《无机化学》，就是从生活中学习无机化学的规律和知识要点，再将所学知识应用到生产中，发挥自己的專业职能。单纯地学习无机化学中的一些定理、化学方程式，难免有些枯燥无味，结合生活实际进行教学，能够为学生创造丰富的学习情境，使学习内容变得更为生动形象，有利于学生理解记忆学习内容，同时提升其实践能力。
例如，在学习沉淀溶解这一知识点的时候，可以抛出一些实际性的案例——开水瓶中或烧水壶底部有不明物质沉积，加入醋酸可将其溶解，让学生探究其中的化学原理，并写出离子方程式。这是化学知识应用于生活实践中的典型案例，水垢是因为硬水沉积而造成的，而硬水中多含有Mg2+、Ca2+等，形成的氢氧化物沉淀可与醋酸反应，因此，加入醋酸可达到去除水垢的目的。在学习完之后，可以延伸到火力发电厂中锅炉去除水垢的案例中，一般情况下，工业去除水垢会采用“Na2CO3+酸”处理的方式，来彻底消除水垢，让学生研究其作用原理，并探索其他可行的方式。
三、加强实验教学，引导学生自主探究
实验教学是《无机化学》课程教学的一部分，由于课时及实验器材的限制，一般会采取分组的形式，在这种情况下，通常会出现由成绩优异的学生一手包办实验过程的问题，其他组员只是打打下手，进行一些简单的实验操作，导致学生的整体参与度比较低。而且由于课时的限制，学生能够进行自主试验的时间并不多，课后还要上交实验报告，有些学生为了完成任务会在实验课上便开始写报告。这种实验教学方式完全无法发挥其真正的价值，因此，必须进行实验教学改革，合理安排实验时间，严格控制课堂秩序，保证学生的参与度。
例如，在进行氧化还原滴定法实验教学时，以H2O2、KI和淀粉溶液作为主要实验试剂，应用多媒体演示整个实验流程，老师口述实验步骤中的一些注意事项，比如，控制KI溶液的用量。随后，给每个学生分配一套实验器材，进行实验，并不断记录实验现象，根据实验现象分析试验原理，继而判断H2O2的氧化性。在《无机化学》实验教学中，培养学生的动手能力是其主要任务，因此，老师必须保证学生都能够自己动手进行实验，学会观察，学会探究，学会应用所学知识解释实验现象，一份完美的实验报告并不是衡量学生实验成果的唯一标准，最重要的是让学生在过程中提升自身的能力。
在高职教育阶段，《无机化学》所涉及的知识点更为繁杂，其研究深度和广度相对于高中有一定程度的增加，因此，学生学习起来也更为吃力。随着社会的发展，教学技术水平也不断提高，高职院校的教学环境有了很大的改善，老师应该根据现有的教学资源，进行《无机化学》课程教学的改革，科学合理地应用多媒体等现代化教学科技，加强实验教学，改变传统的“填鸭式”教学模式，鼓励学生在生活中学习、在实验中探索，引导学生学会应用所学的知识，解决实际化工问题，提高化学知识应用能力。
参考文献：
[1]黄雪征，程鹏.无机化学课程教学改革的探索与实践[J].广州化工，2015（17）：200-201.
[2]陈平安.关于高职无机化学教学改革的几点思考[J].化工管理，2013（14）：2-3.
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