高校辅导员职业化、专业化
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时间：2017-08-30
1 背景与现状分析
国家对高校辅导员队伍的建设工作高度重视， 2004年十六届三中全会提出16号文件，2007年十七大提出建设21个辅导员培训基地， 2011年十七届六中全会提出全面加强辅导员队伍建设。如今，如何将社会主义核心价值体系融入到大学生思想政治教育中，如何将党的理论成果有效地转化为青年学生的思想素质与自觉行动成为辅导员工作的方向统领。
全国有十一万专职辅导员，两千多万在校大学生，每个辅导员平均管理和担负二百多个学生。全面做好学生的思想政治教育工作，我们的学校，乃至国家才能长治久安。目前，国家每年提供100个辅导员博士的指标，教育部每年提供100个辅导员课题，国家每年选取100名优秀辅导员出国培训，央视每年推选50名辅导员年度人物以及全国及各省辅导员技能大赛。
然而，长期以来人们对高校辅导员的职业属性一直存在认识模糊的问题， 许多人把辅导员岗位看做是“临时职业”“跳板”等 辅导员队伍人员年轻、流动快、缺乏稳定性， 成为各高校的共同特点，从而使辅导员队伍的建设工作困难重重。同时，很多研究者分析我国辅导员队伍建设存在辅导员定位不清、职责不明、出路不定等问题。
2 辅导员队伍职业化、专业化建设存在的问题
专职辅导员大部分精力放在本职工作之外。由于各辅导员都隶属于某个院系的学生工作办公室，大部分精力都投入到院系的一些日常工作、教务工作、系部学生管理工作上，严重影响本职工作的进行。
辅导员队伍流动快，缺乏稳定性，工作经验累计不足。多数辅导员工作几年后都想调离辅导员岗位，调不走的，随着工作年限的增长，工作热情严重降低，产生职业倦怠。
辅导员专业水平低，社会认可度不高。各高校辅导员学历学位层次参差不齐，专业也是五花八门，与工作相关的专业知识合计都相对缺乏，专业化发展程度不足。另外，在许多人看来，辅导员从事的工作就是琐碎繁杂的事务性工作，没有什么技术含量，因此得不到社会的认可。
3 做职业化、专业化的辅导员
建立独立的辅导员研究中心，东北师大思想政治教育研究中心成立于2007年，内部设有58名专兼职研究人员，目的是为辅导员搭建平台，创建辅导员研究中心，建立独立的辅导员学科、独立招收辅导员硕士和博士生。截止到2010年，东北师大思想政治教育研究中心的科研成果包括32项国家课题、100篇SCI以及20本著作等。
给予辅导员对等的政策和待遇，东北师大思想政治研究中心建立“1+3”辅导员和“2+3”辅导员两种模式。这两种模式，使东北师大每年培养出众多辅导员人才，并且大大减少了学校辅导员缺失的问题。所谓“1+3”，即东北师大本科毕业生，如想做研究中心的硕士，则先读一年硕士，然后做三年的辅导员工作，在工作期间完成自己的毕业论文。所谓“2+3”，即东北师大任意学科的硕士，可申请先做两年专职辅导员，后三年攻读本学科的硕士学位。
推荐辅导员专业化、职业化建设，“职业化”则要求辅导员对自己有明晰、准确的角色定位。它与教学科研岗位一样，也具有自身明确的职业要求。它致力于学生的全面、健康发展，是集理论性和实践性于一体的专门的职业。“专业化”是指辅导员应具备完成其工作职责所必需的知识、能力和经验。它包括两个方面，一方面要具备做好思想政治工作的知识与技能，另一方面要具备教育学、心理学、管理学等方面知识。
4 结论
作为一名专职辅导员，在基本熟悉工作职责后，应该对自己的辅导员职业研究领域有一个准确的角色定位。比如从事教育学、心理学、管理学或是学生就业市场的专门研究等。那么，经过多年的实踐和研究后，都会成为辅导员职业某一领域的研究专家。与此同时，在不断的实践和研究工程中，要把辅导员工作作为自己的生活方式，把辅导员工作目标作为自己实现人生价值的追求目标，高质量完成本职工作。如果能够激励每一个辅导员从事职业研究，专业研究，高校辅导员队伍将会成为一个实践和研究一体化的专业团队。
[参考文献]
[1] 李振跃.高校辅导员队伍专业化、职业化发展的根本路径[J]. 思想教育研究，2013（06）
[2] 方宏建.关于推进高校辅导员队伍职业化专业化建设的几点思考[J].高校辅导员，2011（02）
[3] 年永琪.高校辅导员职业化、专业化研究综述[J]. 合肥工业大学学报（社会科学版），2015（22）.
国家对高校辅导员队伍的建设工作高度重视， 2004年十六届三中全会提出16号文件，2007年十七大提出建设21个辅导员培训基地， 2011年十七届六中全会提出全面加强辅导员队伍建设。如今，如何将社会主义核心价值体系融入到大学生思想政治教育中，如何将党的理论成果有效地转化为青年学生的思想素质与自觉行动成为辅导员工作的方向统领。
全国有十一万专职辅导员，两千多万在校大学生，每个辅导员平均管理和担负二百多个学生。全面做好学生的思想政治教育工作，我们的学校，乃至国家才能长治久安。目前，国家每年提供100个辅导员博士的指标，教育部每年提供100个辅导员课题，国家每年选取100名优秀辅导员出国培训，央视每年推选50名辅导员年度人物以及全国及各省辅导员技能大赛。
然而，长期以来人们对高校辅导员的职业属性一直存在认识模糊的问题， 许多人把辅导员岗位看做是“临时职业”“跳板”等 辅导员队伍人员年轻、流动快、缺乏稳定性， 成为各高校的共同特点，从而使辅导员队伍的建设工作困难重重。同时，很多研究者分析我国辅导员队伍建设存在辅导员定位不清、职责不明、出路不定等问题。
2 辅导员队伍职业化、专业化建设存在的问题
专职辅导员大部分精力放在本职工作之外。由于各辅导员都隶属于某个院系的学生工作办公室，大部分精力都投入到院系的一些日常工作、教务工作、系部学生管理工作上，严重影响本职工作的进行。
辅导员队伍流动快，缺乏稳定性，工作经验累计不足。多数辅导员工作几年后都想调离辅导员岗位，调不走的，随着工作年限的增长，工作热情严重降低，产生职业倦怠。
辅导员专业水平低，社会认可度不高。各高校辅导员学历学位层次参差不齐，专业也是五花八门，与工作相关的专业知识合计都相对缺乏，专业化发展程度不足。另外，在许多人看来，辅导员从事的工作就是琐碎繁杂的事务性工作，没有什么技术含量，因此得不到社会的认可。
3 做职业化、专业化的辅导员
建立独立的辅导员研究中心，东北师大思想政治教育研究中心成立于2007年，内部设有58名专兼职研究人员，目的是为辅导员搭建平台，创建辅导员研究中心，建立独立的辅导员学科、独立招收辅导员硕士和博士生。截止到2010年，东北师大思想政治教育研究中心的科研成果包括32项国家课题、100篇SCI以及20本著作等。
给予辅导员对等的政策和待遇，东北师大思想政治研究中心建立“1+3”辅导员和“2+3”辅导员两种模式。这两种模式，使东北师大每年培养出众多辅导员人才，并且大大减少了学校辅导员缺失的问题。所谓“1+3”，即东北师大本科毕业生，如想做研究中心的硕士，则先读一年硕士，然后做三年的辅导员工作，在工作期间完成自己的毕业论文。所谓“2+3”，即东北师大任意学科的硕士，可申请先做两年专职辅导员，后三年攻读本学科的硕士学位。
推荐辅导员专业化、职业化建设，“职业化”则要求辅导员对自己有明晰、准确的角色定位。它与教学科研岗位一样，也具有自身明确的职业要求。它致力于学生的全面、健康发展，是集理论性和实践性于一体的专门的职业。“专业化”是指辅导员应具备完成其工作职责所必需的知识、能力和经验。它包括两个方面，一方面要具备做好思想政治工作的知识与技能，另一方面要具备教育学、心理学、管理学等方面知识。
4 结论
作为一名专职辅导员，在基本熟悉工作职责后，应该对自己的辅导员职业研究领域有一个准确的角色定位。比如从事教育学、心理学、管理学或是学生就业市场的专门研究等。那么，经过多年的实踐和研究后，都会成为辅导员职业某一领域的研究专家。与此同时，在不断的实践和研究工程中，要把辅导员工作作为自己的生活方式，把辅导员工作目标作为自己实现人生价值的追求目标，高质量完成本职工作。如果能够激励每一个辅导员从事职业研究，专业研究，高校辅导员队伍将会成为一个实践和研究一体化的专业团队。
[参考文献]
[1] 李振跃.高校辅导员队伍专业化、职业化发展的根本路径[J]. 思想教育研究，2013（06）
[2] 方宏建.关于推进高校辅导员队伍职业化专业化建设的几点思考[J].高校辅导员，2011（02）
[3] 年永琪.高校辅导员职业化、专业化研究综述[J]. 合肥工业大学学报（社会科学版），2015（22）.
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