培养学生数学应用意识

一、精心设计活动，关注知识的来龙去脉

数学知识内容的每个知识板块都不是孤立存在的，无论是概念的生产还是计算法则的运用，又或是相关的公式定理等，无不渗透着现代科学技术的运用。因此，教师应从精心设计课前活动人手，让学生寻找生活中的数学，了解数学知识产生的来龙去脉，进一步培养与发展学生的应用意识。

在教学人教版数学五年级下册《长方体的认识》一课时，在教学前，笔者布置了这样的课前任务：①预习教材内容。②观察并收集长方体或正方体形状的物体，并把其中的一个长方体和正方体带入课堂，以便上课时使用。这样的预习任务，会促使学生走向社会去观察、去搜集、去思考，在学生搜集思考的过程中，关于长方体与正方体在生活中的应用情况，学生自然就有了一定的感受与体会，并且对长方体的特点也有了一定的认识，在此基础上展开课堂教学，就会更加简单，效果更好。

精心设计实践活动，不仅激发了学生参与的积极性，还使学生真切感受到了学习数学知识的实用性，在学生明白所学知识的来龙去脉后，他们学习新知也就更加得心应手了。

二、开阔学生视野．了解数学的应用价值

数学知识是有限的，可是它们的应用范围却是无限的，教师要善于根据所学内容的特点，引领学生就所学知识与生活的联系进行拓展与延伸，不断开阔学生的视野，促使学生更多地了解与认识所学知识的应用价值。

在数学教材中，有许多内容都与学生的生活有着密切的关系，教师应根据所学内容的特点，及时对学生进行数学应用意识的渗透。在教学《分一分》时，教师趁机追问学生：“学了分一分以后，你会运用这些知识做什么呢？”在教师的鼓励下，学生想到了给水果分类、整理房间等许多用处；在学习《厘米和米》时，教师又鼓励学生白行测量家里房间的长与宽，以及爸爸、妈妈、自己的身高分别是多少；在学习《千克与克》后，在教师的启发下，学生知道了购买物品时如何看秤，以及如何避免商家缺斤短两现象的发生……数学知识在生活中的应用是无处不在的，教师应该以课堂教学为平台，以学生所学知识为凭借，使学生真正感受到数学学习的用处，从而使学生愿意以更加饱满的热情投入到数学学习之中。

本案例介绍了教材中一些数学知识在生活中的应用情况，不仅丰富了学生视野，还让学生明白数学知识并不是孤立存在的，而是与生活有着密不可分的关系，认识到学好数学是非常有用的，进一步培养了学生的应用意识。

三、搭建应用平台．体验应用数学的快乐

为了使学生的应用意识真正得到培养与发展，教师应根据所学内容的需要，为学生搭建学以致用的实践平台，让学生在具体的应用中真切地感受到数学的应用价值，进一步培养学生的应用意识。

如在教学《多边形的面积》这部分内容以后，由于学生已经掌握了多种图形面积的计算方法，因此，教师可以让学生根据所学知识，测量校园内的绿地面积和建筑面积。在绿地面积的计算上，教师要引导学生思考：校园的绿地面积主要包括哪些地方？建筑面积呢？在教师的鼓励下，学生思考后得出“花坛、草地、林荫大道”等都属于绿地范畴；教学楼、实验楼等都属于建筑面积范围。教师进一步追问：花坛是什么形状的？草地与林荫大道呢？教学楼呢？它们的长与宽分别是多少？鼓励学生先以表格的形式进行统计，再分别计算H{校园的绿地面积与建筑面积。如此一来，不仅可以使学生的观察、操作能力得到有效培养，而且从中体验到了运用所学知识解决实际问题带来的乐趣，提高了学生的应用意识。

总之，在小学数学教学中，教师要充分重视应用意识在小学数学课堂的教学价值，并通过实际行动去落实，不断培养学生的数学应用意识。

（责编林剑）