初中文言文教学
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时间：2017-08-14
一、重视预习
预习能有效地提高教师教学的效果，也能培养学生的学习能力。在教学《岳阳楼记》之前，教师可以让学生查阅各种工具书，熟悉《岳阳楼记》的写作背景，了解范仲淹的生平事迹以及对岳阳楼进行一个初步的了解。在此基础上，学生要自己阅读文章，找出其中的生僻字，标记出其中的重要词语，对以往在其他文言文中学过的古今异义词、通假字要写出其含义，然后要对整篇文章有一个大概的了解。
学生通过预习之后，能找出这篇文章中存在的难点，如：谪守、岸芷汀兰等，然后在上课的时候就可以重点听讲这部分，从而能够在课堂上解决疑难点。在预习中，学生可以自己解决一些简单的问题，通过这些问题的解决，学生能从中获得学习的成就感，并能增加学生学习文言文的信心，进而会使学生对学习文言文产生一定的兴趣。
二、改变课堂教学方法
在以往的文言文教学中，往往是教师在讲台上讲，学生在下面记。这种方法会导致学生被动的接受知识，导致很多学生只是记在了书上，而没有记在脑子里，所以很多学生在考试时面对文言文阅读而束手无策。所以，教师在教学文言文时，要转变教学方法，将教师为主导的教学方式转换为以学生为主导的教学方式。
例如在教学《岳阳楼记》时，教师可以让学生一起朗读课文来加深对课文的印象。由于学生在课前已经进行了预习，对课文有了大致的了解，教师可以让学生一人一句的进行翻译和讲解，在学生讲完后，教师在进行补充说明，将学生没有讲到的、或者讲的不够完整的知识点补充完整。
在学生了解了文章的大概含义后，教师可以让学生对下面的问题进行讨论：
课文中叙事的内容有哪些，写景的内容有哪些，抒情和议论的内容有哪些？
作者是怎样将叙事、写景、抒情和议论融合在一起的？
《岳阳楼记》的句式错落有致，又富有韵律，请学生找出其中的一处或几处来分析品味。
学生通过对这些問题的讨论，再加上教师的引导讲解，就可以对文章的整体结构以及作者在其中的情感有一个大致的了解。学生学会自己分析这些问题后，就可以掌握一定的文言文阅读理解的方法，这样在考试时，面对文言文阅读中对文章的分析就不会茫然无措，而是能得心应手。
文言文的教学不应该是一篇的简单教学，而是可以在学习一篇文言文的同时，能让学生学会举一反三。文言文的学习不是学会这一篇的翻译，而应该在翻译一篇文言文的同时，掌握其中的一些常见词语、通假字，能灵活的应用到其他文章的翻译学习中，这也应该是教师在教学时最重要的目标之一。
三、课后巩固
很多学生在学完一篇文章后，就将之丢之脑后，教师也不能及时的对学生进行课后巩固的监督与管理，因而导致学生在课堂上听懂了、记住了，然而经过一段时间后，所学的内容也忘了十之七八。因此，教师在教完一篇文章后，也要记得监督学生的自我复习，不要让学生学一篇忘一篇。
例如在教完《岳阳楼记》后，教师要给学生布置背诵全文的任务，并要记得隔一段时间对学生的背诵情况进行抽查。除了背诵以外，学生还应该能默写全文。背诵和默写是巩固课文的一个好方法，但却不是唯一的方法。这种复习方法其实主要还是应对考试，要想要学生真正的掌握《岳阳楼记》，除了背诵和默写之外，还要注重对文章的整体把握。
教师除了监督学生的复习外，还可以给学生推荐同种类的游记，让学生在学习课文之外，也可以开拓视野，增加知识的储备，从而进一步的对《岳阳楼记》进行巩固。
结语
本文以《岳阳楼记》为例，浅谈了文言文教学的几点策略。这些方法不仅适用于《岳阳楼记》的教学，对其他任何的文言文教学都是适用的。文言文的教学是初中语文的教学重点，教师在教学文言文时，要将课前预习、课堂讲解、课后巩固相结合，使学生能达到自我学习的境界，并逐渐积累起文言文知识库，以提高文化素养，将中华民族文化发扬传承下去，这也是教师教学文言文的一大目的。
【参考文献】
[1] 过炜宇. 兴趣——化解文言文教学的难点[J]. 州师专学报，2002（20）.
[2] 罗红. 对初中文言文教学的几点建议[J]. 中教研究，2006（5）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验初级中学）
预习能有效地提高教师教学的效果，也能培养学生的学习能力。在教学《岳阳楼记》之前，教师可以让学生查阅各种工具书，熟悉《岳阳楼记》的写作背景，了解范仲淹的生平事迹以及对岳阳楼进行一个初步的了解。在此基础上，学生要自己阅读文章，找出其中的生僻字，标记出其中的重要词语，对以往在其他文言文中学过的古今异义词、通假字要写出其含义，然后要对整篇文章有一个大概的了解。
学生通过预习之后，能找出这篇文章中存在的难点，如：谪守、岸芷汀兰等，然后在上课的时候就可以重点听讲这部分，从而能够在课堂上解决疑难点。在预习中，学生可以自己解决一些简单的问题，通过这些问题的解决，学生能从中获得学习的成就感，并能增加学生学习文言文的信心，进而会使学生对学习文言文产生一定的兴趣。
二、改变课堂教学方法
在以往的文言文教学中，往往是教师在讲台上讲，学生在下面记。这种方法会导致学生被动的接受知识，导致很多学生只是记在了书上，而没有记在脑子里，所以很多学生在考试时面对文言文阅读而束手无策。所以，教师在教学文言文时，要转变教学方法，将教师为主导的教学方式转换为以学生为主导的教学方式。
例如在教学《岳阳楼记》时，教师可以让学生一起朗读课文来加深对课文的印象。由于学生在课前已经进行了预习，对课文有了大致的了解，教师可以让学生一人一句的进行翻译和讲解，在学生讲完后，教师在进行补充说明，将学生没有讲到的、或者讲的不够完整的知识点补充完整。
在学生了解了文章的大概含义后，教师可以让学生对下面的问题进行讨论：
课文中叙事的内容有哪些，写景的内容有哪些，抒情和议论的内容有哪些？
作者是怎样将叙事、写景、抒情和议论融合在一起的？
《岳阳楼记》的句式错落有致，又富有韵律，请学生找出其中的一处或几处来分析品味。
学生通过对这些問题的讨论，再加上教师的引导讲解，就可以对文章的整体结构以及作者在其中的情感有一个大致的了解。学生学会自己分析这些问题后，就可以掌握一定的文言文阅读理解的方法，这样在考试时，面对文言文阅读中对文章的分析就不会茫然无措，而是能得心应手。
文言文的教学不应该是一篇的简单教学，而是可以在学习一篇文言文的同时，能让学生学会举一反三。文言文的学习不是学会这一篇的翻译，而应该在翻译一篇文言文的同时，掌握其中的一些常见词语、通假字，能灵活的应用到其他文章的翻译学习中，这也应该是教师在教学时最重要的目标之一。
三、课后巩固
很多学生在学完一篇文章后，就将之丢之脑后，教师也不能及时的对学生进行课后巩固的监督与管理，因而导致学生在课堂上听懂了、记住了，然而经过一段时间后，所学的内容也忘了十之七八。因此，教师在教完一篇文章后，也要记得监督学生的自我复习，不要让学生学一篇忘一篇。
例如在教完《岳阳楼记》后，教师要给学生布置背诵全文的任务，并要记得隔一段时间对学生的背诵情况进行抽查。除了背诵以外，学生还应该能默写全文。背诵和默写是巩固课文的一个好方法，但却不是唯一的方法。这种复习方法其实主要还是应对考试，要想要学生真正的掌握《岳阳楼记》，除了背诵和默写之外，还要注重对文章的整体把握。
教师除了监督学生的复习外，还可以给学生推荐同种类的游记，让学生在学习课文之外，也可以开拓视野，增加知识的储备，从而进一步的对《岳阳楼记》进行巩固。
结语
本文以《岳阳楼记》为例，浅谈了文言文教学的几点策略。这些方法不仅适用于《岳阳楼记》的教学，对其他任何的文言文教学都是适用的。文言文的教学是初中语文的教学重点，教师在教学文言文时，要将课前预习、课堂讲解、课后巩固相结合，使学生能达到自我学习的境界，并逐渐积累起文言文知识库，以提高文化素养，将中华民族文化发扬传承下去，这也是教师教学文言文的一大目的。
【参考文献】
[1] 过炜宇. 兴趣——化解文言文教学的难点[J]. 州师专学报，2002（20）.
[2] 罗红. 对初中文言文教学的几点建议[J]. 中教研究，2006（5）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验初级中学）
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