高中语文有效阅读教学策略
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时间：2017-08-18
一、高中语文阅读教学的作用
（一）培养高中生语感
学生通过大量的阅读和有感情的朗读，可以读出作者在文章中所要表达的思想感情，这样不但可以促进学生对文章的理解能力，还能够使学生读出文章作者所要表达的思想与感情，能够促进高中生文章理解能力的提高，同时也有利于控制学生在写作的过程中不能写出句子的现象。学生在语文课堂阅读的過程中，首先，教师可以先阅读全文。学生在听的过程中，对内容有初步的了解；其次，老师可以要求学生对该课文进行有感情的大声朗读。最后，老师可以通过选择一些比较具有代表性的人物或者段落，让学生在角色中大声朗读。通过阅读，从而获得语言的感觉。
（二）提高高中生写作水平
培养学生的方法很多，阅读就是其中方法之一，我们可以通过广泛的阅读，开阔眼界，来丰富知识。写作的前提是要大量地阅读资料和必须要有良好的阅读习惯，只有这样才可以为写作打下坚实的基础。假如学生没有全身心地去阅读、寻找资料，那么，他们在写作的时候必然会缺少写作资料，他们所写的文章就会出现语言不流畅，从而导致写作的困难。所以，教师应该倡导学生拓展阅读，自主学习，为以后的写作打下基础。
（三）培养高中生思维能力
大量实践表明，高中生不仅可以通过泛读提高学生的学习成绩，而且还可以开发学生的智力，从而提高学生的学习能力。通常在课外阅读的过程中，学生可以一面进行阅读一面进行思考，让知识的种子在自己的脑海中扎根，把书本上的东西转化为自己的东西。
二、高中语文阅读教学的现状分析
在新课程改革背景下，语文教师接受了阅读教学先进信息，并应用于教学实践中，如阅读、探究性阅读、个性化阅读等，但由于缺乏深入的研究，实践不到位，不乏指导流于形式的现象，看着热闹但实质上根本就没有什么实效。致使语文教学中常常出现了过分夸大自主而导致语文课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果从而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学方法不得当、过分夸大情感目标而一味地轻视知识技能目标从而致使语文教学的质量下滑等一系列的问题。
三、高中语文有效阅读教学的对策
（一）利用好课本中的文本资料
语文阅读的教育与课本紧密相关，课程的教学主要是源自于课本教材。语文课本教材都是经过教育者以及专家的精心组织、加工、制作与精心挑选的最为能够将学生的文化素质水平升高的作品。教师按照教材的不同特性，根据学生不同的心理特征，将教材巧妙地运用起来，借此来激起学生们对学习的主动性以及趣味性，让学生们在阅读的过程中，经由教师的引导作用下发挥作用，有效教学。
（二）指导学生掌握阅读方法
在语文个性化阅读中，首先，教师应灵活地运用教学方法，只有多样化的教学方法，才能使阅读教学更加有趣、更加生动、更加活泼，从而调动学生们阅读的积极性，让他们进行独立自主的阅读。与此同时，教师要适当地引导学生们学会并进行反思，在反思过程中了解到个体的差异，根据学生们的情况来调整学习计划以及教学的目的，借此来提高阅读管理的有效性。
（三）鼓励学生自主阅读
教师应该主动并且踊跃地去开拓增加学生们阅读的空间，勉励学生们进行自主阅读，并借此来将学生们的阅读能力提升起来。1.将学生们与阅读的知识面相关的方面拓宽。教师应该向学生举荐一些和背景有关的作品以及名著，激励学生们进行更加深入全面的阅读。2.将作者和文本资源进行充分地利用。一个作者可以同时写许多相似或不同的作品，教师应充分利用这些资源，鼓励学生全面、多层次地阅读。3.留出时间让学生独立阅读。可以带学生到图书馆看书，或单独运用某一固定时间让学生用来阅读，只有让学生具有充分的自由阅读空间，才能逐渐地拓展学生们的阅读面，从而进行交流性阅读和推荐性阅读。
（四）激发学生阅读的兴趣
为了培养高中生的自主阅读能力，首先应当激发高中生对语文阅读方面的兴趣。只有当学生对阅读感兴趣时，他们才会认真的去阅读。为了激发学生的学习兴趣与学习的积极性，教师也应该培养自己对阅读方面的兴趣，通过文字和语言，用自己的感觉和经历读出独特的观点、审美情趣和深层反思，解读与分析文章作者的巧妙的构思、精美的语言表达方式、丰富的情感以及细致的选材?从而感染学生，激起他们学习的欲望。
四、总结
阅读是一个积累、提高和飞跃的过程。我们坚信阅读是学习的有用工具。通过对课本和课外阅读材料的阅读，从而使学生理解并掌握和学习知识的方向。在课堂教学中，教师应该认识到阅读和改变传统教学观念的重要性，从而积极地去探索新的教学方案，加强对高中生的阅读能力的培养，这也是课堂教育得以完善的唯一途径。
参考文献
[1]敖伟.浅谈高中语文个性化阅读教学的有效策略[J].文学教育（中），2011（5）.
作者简介：汤红艳，女，1966年生，江苏大丰人，本科学历，中学高级教师，研究方向：高中语文自主学习。
（一）培养高中生语感
学生通过大量的阅读和有感情的朗读，可以读出作者在文章中所要表达的思想感情，这样不但可以促进学生对文章的理解能力，还能够使学生读出文章作者所要表达的思想与感情，能够促进高中生文章理解能力的提高，同时也有利于控制学生在写作的过程中不能写出句子的现象。学生在语文课堂阅读的過程中，首先，教师可以先阅读全文。学生在听的过程中，对内容有初步的了解；其次，老师可以要求学生对该课文进行有感情的大声朗读。最后，老师可以通过选择一些比较具有代表性的人物或者段落，让学生在角色中大声朗读。通过阅读，从而获得语言的感觉。
（二）提高高中生写作水平
培养学生的方法很多，阅读就是其中方法之一，我们可以通过广泛的阅读，开阔眼界，来丰富知识。写作的前提是要大量地阅读资料和必须要有良好的阅读习惯，只有这样才可以为写作打下坚实的基础。假如学生没有全身心地去阅读、寻找资料，那么，他们在写作的时候必然会缺少写作资料，他们所写的文章就会出现语言不流畅，从而导致写作的困难。所以，教师应该倡导学生拓展阅读，自主学习，为以后的写作打下基础。
（三）培养高中生思维能力
大量实践表明，高中生不仅可以通过泛读提高学生的学习成绩，而且还可以开发学生的智力，从而提高学生的学习能力。通常在课外阅读的过程中，学生可以一面进行阅读一面进行思考，让知识的种子在自己的脑海中扎根，把书本上的东西转化为自己的东西。
二、高中语文阅读教学的现状分析
在新课程改革背景下，语文教师接受了阅读教学先进信息，并应用于教学实践中，如阅读、探究性阅读、个性化阅读等，但由于缺乏深入的研究，实践不到位，不乏指导流于形式的现象，看着热闹但实质上根本就没有什么实效。致使语文教学中常常出现了过分夸大自主而导致语文课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果从而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学方法不得当、过分夸大情感目标而一味地轻视知识技能目标从而致使语文教学的质量下滑等一系列的问题。
三、高中语文有效阅读教学的对策
（一）利用好课本中的文本资料
语文阅读的教育与课本紧密相关，课程的教学主要是源自于课本教材。语文课本教材都是经过教育者以及专家的精心组织、加工、制作与精心挑选的最为能够将学生的文化素质水平升高的作品。教师按照教材的不同特性，根据学生不同的心理特征，将教材巧妙地运用起来，借此来激起学生们对学习的主动性以及趣味性，让学生们在阅读的过程中，经由教师的引导作用下发挥作用，有效教学。
（二）指导学生掌握阅读方法
在语文个性化阅读中，首先，教师应灵活地运用教学方法，只有多样化的教学方法，才能使阅读教学更加有趣、更加生动、更加活泼，从而调动学生们阅读的积极性，让他们进行独立自主的阅读。与此同时，教师要适当地引导学生们学会并进行反思，在反思过程中了解到个体的差异，根据学生们的情况来调整学习计划以及教学的目的，借此来提高阅读管理的有效性。
（三）鼓励学生自主阅读
教师应该主动并且踊跃地去开拓增加学生们阅读的空间，勉励学生们进行自主阅读，并借此来将学生们的阅读能力提升起来。1.将学生们与阅读的知识面相关的方面拓宽。教师应该向学生举荐一些和背景有关的作品以及名著，激励学生们进行更加深入全面的阅读。2.将作者和文本资源进行充分地利用。一个作者可以同时写许多相似或不同的作品，教师应充分利用这些资源，鼓励学生全面、多层次地阅读。3.留出时间让学生独立阅读。可以带学生到图书馆看书，或单独运用某一固定时间让学生用来阅读，只有让学生具有充分的自由阅读空间，才能逐渐地拓展学生们的阅读面，从而进行交流性阅读和推荐性阅读。
（四）激发学生阅读的兴趣
为了培养高中生的自主阅读能力，首先应当激发高中生对语文阅读方面的兴趣。只有当学生对阅读感兴趣时，他们才会认真的去阅读。为了激发学生的学习兴趣与学习的积极性，教师也应该培养自己对阅读方面的兴趣，通过文字和语言，用自己的感觉和经历读出独特的观点、审美情趣和深层反思，解读与分析文章作者的巧妙的构思、精美的语言表达方式、丰富的情感以及细致的选材?从而感染学生，激起他们学习的欲望。
四、总结
阅读是一个积累、提高和飞跃的过程。我们坚信阅读是学习的有用工具。通过对课本和课外阅读材料的阅读，从而使学生理解并掌握和学习知识的方向。在课堂教学中，教师应该认识到阅读和改变传统教学观念的重要性，从而积极地去探索新的教学方案，加强对高中生的阅读能力的培养，这也是课堂教育得以完善的唯一途径。
参考文献
[1]敖伟.浅谈高中语文个性化阅读教学的有效策略[J].文学教育（中），2011（5）.
作者简介：汤红艳，女，1966年生，江苏大丰人，本科学历，中学高级教师，研究方向：高中语文自主学习。
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