高中语文诗歌鉴赏教学
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编辑：admin
时间：2017-09-29
一、关注诗歌意象，丰富情感体验
在学习诗歌的过程中，就要遵循诗歌的特点展开学习。诗歌语言的特点就在于简约、凝练、含蓄，在阅读中，学生很难从字词表面理解诗人要表达的内容。或者说读者能够从诗词中感受到诗人的感情，却不能了解诗人创作时经历了哪些故事。尤其是遇到李商隐那样以朦胧多义为特点的诗人，往往会使学生连情感都难以把握。其实想要破解詩词的奥秘，就要掌握钥匙，也就是意象。尽管诗歌创作很少能完整地描绘出一些故事，却能通过一两处景、物作为情感的载体，传递出作者的心理。
在教学中，教师要有意识地从意象入手展开教学。如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”中杨柳岸、残月就是明显的意象。这是节选自柳永的《雨霖铃》，这首词中可以感受到离别之情，而杨柳是古时的惜别之物，柳有谐音留；月是残月，就显得冷冷清清了些，用在这里，恰到好处地将那种孤独寂寞表达出来。好的诗人能够巧妙地运用字词意象的变化，好的读者能够透过具体的意象了解到诗人的内心世界。
二、创设诗歌意境，提升教学效率
创设诗歌意境，其实就是让学生走进诗歌，与诗人的思想同步。在教学中，教师可以让学生通过诵读的形式去品读诗歌。诗歌作为一种古老的艺术形式，在远古的时候是“诗、乐、舞相结合的”，也就是诗歌中一直都有的节奏韵律之感。在教学中，教师要有意识地引导学生去了解、接触这种韵律，感受其中节奏的变化，进而体验情绪的波动。诵读是学生熟悉诗词的第一步，也是学生接触诗歌的第一步，从而逐渐培养对诗歌的感觉。
接下来，教师可以为学生进一步构建意境，推进教学的发展。在当前教学中，教师要有组织地进行教学情境的构建，加深学生对诗歌的理解。在当前教学中，多媒体技术已经是重要的辅助工具，教师可以充分利用多媒体技术展开教学，推进教学的发展，通过声音、图片等的组合教学，能够全面推进教学的发展，为学生构建直观的感受，虽然有些时候，文字的内容并不能表达全部，如“大漠孤烟直，长河落日圆”这些融入诗人想象的内容很难直观地展示，然而“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这样的句子，却可以通过合理想象，通过画面来增强表现力。
三、加强背景讲解，深化学生的理解
在诗词教学中，本身语言的简练性已经导致留白过多，有些时候学生要深刻体味到其中的情感等，还需要了解诗歌背后的故事。在教学中，教师要有意识地为学生补充一些关于诗人、关于诗歌背景的内容，让学生进行自主的学习及探究，能够全面实现教学的突破及发展，加深对所学诗词的理解。例如《枫桥夜泊》中的“愁”字，想要了解诗人愁的是什么，要从诗人的遭遇入手思考。
教师在教学中还可以通过让学生诵读课外补充的一些诗歌，形成对诗的了解。如在学习了词之后，让学生诵读《水调歌头》《浪淘沙·北戴河》等内容，提高学生的语感，体味其中的内涵，这也是当前的重点教学内容，需要教师关注。
除了中规中矩地带领学生赏析诗词、学习诗词内容等，教师可以通过一些活动，培养学生自身对诗歌的兴趣。如在教学中，教师可以组织一些诗词鉴赏会、诵读会、诗人推荐会等，从诗歌的不同角度促进学生的成长。不仅如此，教师还可以创意地举办诗画大会、唱诗大会，让学生将诗词内容画出来、唱出来，也可以改编成内容写出来等，这些都是当前高中语文教学中提高学生诗词学习兴趣的重要方式。
综上所述，当前高中语文诗歌鉴赏教学的有效性并不理想，教师需要明确诗歌鉴赏教学的重要性，并且从多个角度提升教学有效性，让学生从诗歌鉴赏中吸取营养。在整个教学过程中，教师需要和学生有效互动，进行准确的讲解，更好地促进教学的发展，实现教学有效性的提升。
参考文献：
侯文芳.古代诗词鉴赏的基本方法小议[J].新课程学习（基础教育），2010，18（5）：63-64.
编辑 郭小琴
在学习诗歌的过程中，就要遵循诗歌的特点展开学习。诗歌语言的特点就在于简约、凝练、含蓄，在阅读中，学生很难从字词表面理解诗人要表达的内容。或者说读者能够从诗词中感受到诗人的感情，却不能了解诗人创作时经历了哪些故事。尤其是遇到李商隐那样以朦胧多义为特点的诗人，往往会使学生连情感都难以把握。其实想要破解詩词的奥秘，就要掌握钥匙，也就是意象。尽管诗歌创作很少能完整地描绘出一些故事，却能通过一两处景、物作为情感的载体，传递出作者的心理。
在教学中，教师要有意识地从意象入手展开教学。如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”中杨柳岸、残月就是明显的意象。这是节选自柳永的《雨霖铃》，这首词中可以感受到离别之情，而杨柳是古时的惜别之物，柳有谐音留；月是残月，就显得冷冷清清了些，用在这里，恰到好处地将那种孤独寂寞表达出来。好的诗人能够巧妙地运用字词意象的变化，好的读者能够透过具体的意象了解到诗人的内心世界。
二、创设诗歌意境，提升教学效率
创设诗歌意境，其实就是让学生走进诗歌，与诗人的思想同步。在教学中，教师可以让学生通过诵读的形式去品读诗歌。诗歌作为一种古老的艺术形式，在远古的时候是“诗、乐、舞相结合的”，也就是诗歌中一直都有的节奏韵律之感。在教学中，教师要有意识地引导学生去了解、接触这种韵律，感受其中节奏的变化，进而体验情绪的波动。诵读是学生熟悉诗词的第一步，也是学生接触诗歌的第一步，从而逐渐培养对诗歌的感觉。
接下来，教师可以为学生进一步构建意境，推进教学的发展。在当前教学中，教师要有组织地进行教学情境的构建，加深学生对诗歌的理解。在当前教学中，多媒体技术已经是重要的辅助工具，教师可以充分利用多媒体技术展开教学，推进教学的发展，通过声音、图片等的组合教学，能够全面推进教学的发展，为学生构建直观的感受，虽然有些时候，文字的内容并不能表达全部，如“大漠孤烟直，长河落日圆”这些融入诗人想象的内容很难直观地展示，然而“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这样的句子，却可以通过合理想象，通过画面来增强表现力。
三、加强背景讲解，深化学生的理解
在诗词教学中，本身语言的简练性已经导致留白过多，有些时候学生要深刻体味到其中的情感等，还需要了解诗歌背后的故事。在教学中，教师要有意识地为学生补充一些关于诗人、关于诗歌背景的内容，让学生进行自主的学习及探究，能够全面实现教学的突破及发展，加深对所学诗词的理解。例如《枫桥夜泊》中的“愁”字，想要了解诗人愁的是什么，要从诗人的遭遇入手思考。
教师在教学中还可以通过让学生诵读课外补充的一些诗歌，形成对诗的了解。如在学习了词之后，让学生诵读《水调歌头》《浪淘沙·北戴河》等内容，提高学生的语感，体味其中的内涵，这也是当前的重点教学内容，需要教师关注。
除了中规中矩地带领学生赏析诗词、学习诗词内容等，教师可以通过一些活动，培养学生自身对诗歌的兴趣。如在教学中，教师可以组织一些诗词鉴赏会、诵读会、诗人推荐会等，从诗歌的不同角度促进学生的成长。不仅如此，教师还可以创意地举办诗画大会、唱诗大会，让学生将诗词内容画出来、唱出来，也可以改编成内容写出来等，这些都是当前高中语文教学中提高学生诗词学习兴趣的重要方式。
综上所述，当前高中语文诗歌鉴赏教学的有效性并不理想，教师需要明确诗歌鉴赏教学的重要性，并且从多个角度提升教学有效性，让学生从诗歌鉴赏中吸取营养。在整个教学过程中，教师需要和学生有效互动，进行准确的讲解，更好地促进教学的发展，实现教学有效性的提升。
参考文献：
侯文芳.古代诗词鉴赏的基本方法小议[J].新课程学习（基础教育），2010，18（5）：63-64.
编辑 郭小琴
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