初中体育教学的困境及解决策略
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时间：2017-12-10
一、初中体育教学面临的主要困境
从初中体育教学现状上看，教学存在着不少的问题。首先，学生在上体育课时提不起兴趣，被动上课。一堂好的、成功的体育课应该是学生学得开心、老师教得高兴，可是放眼当前的体育课，大部分都是一片百无聊赖的景象，学生提不起上体育课的兴趣，每次一上体育课就抱着应付的心态，对于老师的教学环节一点也不配合，从而导致整堂体育课索然无味。其次，学生对于体育课开设的目的不清晰。学校开设体育课是为了增强学生的体质，促进学生身心健康，而现在很多在校生对此目的了解得不够透彻，一上体育课就提不起劲来。最后，学校对于体育活动的教学方法存在一定的盲目性，任何一门课程的教学都应该讲求方法的科学性和适应性，但由于初中学生缺乏一些必要的体育理论知识和正确的锻炼方法，因而，在进行体育活动时表现出一定的盲目性。如有一些同学在练习跑步的过程中，不注重耐力和体力的保持，以及换气的方法，盲目地通过加强锻炼强度、增加负荷来训练自己，不仅锻炼的效果差强人意，同时还容易造成不必要的身体损伤。这些情况都是学生对于体育锻炼方法认识上的盲目性所导致的。
二、问题根源
针对初中体育教学现状及存在问题进行研究可以发现，这些问题背后的原因，主要表现在以下三个方面：
第一，制度层面的限制。现行的教育制度不利于体育课程教学，虽然在新课程改革的背景下实行素质教育，但从其实行的效果上看，却并不乐观。许多学校至今尚未完全改变传统以学生考试成绩衡量学生素质的观念，这可以从初中体育课程的设置上看出，无论从教学内容，还是对学生的体育考核方式上，都偏重于对学生身体素质的量化考核，而并非从学生整体综合素质能力入手。
第二，认知层面的制约。体育教学由于长期处于缺位状态，导致在不少体育教师和学生家长观念中，习惯性地忽视体育课程的重要性。教师的观念尚可以通过其自身不断更新教学观念得以扭转，但学生家长却没有这样的条件，这间接淡化了学生对于体育的热爱，不利于体育教学。
第三，社会层面的影响。除了上述所说的教育制度层面及老师、家长观念认识层面之外，影响体育教学有效性的还有社会层面。随着时代的高速发展，体育秉持的平、慢、稳等特点与现代社会高速度、快节奏的发展出现不协调，从而导致其较难被人们所接受。以上这些都是制约初中体育课程教学的关键因素。
三、解决初中体育教学困境的对策探究
以上问题和影响因素都普遍存在于当下初中体育课堂教学中，要想从根本上解决这些问题，最主要的还是要从源头入手，采取一些有效的教学对策，来改变初中体育教学的不利境地。如改变体育课的授课内容、教学方式，运用简单而又富有乐趣的教学内容和方式吸引学生，不过度看重学生之间的体育竞技，而是注重简单的体育技能和技巧教授，同时加强教师的引导作用，从不同角度来激发学生对体育锻炼的热爱。
（一）重视学生个性
任何一所学校的教育都离不开体育，体育是学校培养德智体全面发展的学生的必修课程，因此，体育课程教授的好坏直接影响着一个学校培养出的学生的素质。目前，初中教育对体育课程的重视程度较之以往有所提高，但是仍保留着一些陈旧保守的教学观念，正是这种错误的教学观念使得老师在体育教学的方法选择上出现偏颇，从而导致学生避上或厌恶体育课。若要从根本上解决这一问题，转变学校的体育教学观念是关键。体育教学不能固守着原本的教学思想，采用“放之四海而皆准”的教学方式，对所有学生的体育教学都是“一刀切”，忽视学生的个性特点。据调查统计，在接受体育训练的初中学生中，有接近三分之一的学生因为老师在教学中忽视个性而导致其对体育课失去兴趣，因此，教师必须深入了解所教学生的不同个性特点，通过分组教学或是各个教授的方式来进行个性化教学，发挥学生的主体作用，让学生在自我锻炼中逐渐实现自我超越。
（二）提高教学水平
体育教学不同于其他课程，教师不仅要重视体育的理论知识教授，也要重视自己的示范作用。任何课程的设置必不可少地有相关的理论知识，体育课也不另外。教师需要根据课程标准的基本要求，向学生传授体育的起源、发展等，同时也要传授各项体育活动的基本特点以及锻炼的方式方法等。教师在讲解过程中不能照本宣科，而要重视语言的简明扼要，这就需要教师提高自己的知识结构、水平、语言表达能力以及对体育项目的理解程度，使体育知识的传授更加简单明了。这些都对教师的各方面能力提出了更高的要求。只有生动、具体的讲解才能够激发学生学习的兴趣，反之，拖沓的教学则会令学生反感和排斥。
（三）做好示范引导
在理论知识完备的基础之上，教师还需要加强自身的示范作用。体育课的示范就如同数学课中的例题一样，必不可少。初中阶段的学生大多年纪较小，因此，對于各种体育活动的了解不够，对于动作的规范程度也尚待提高。这就需要加强老师的示范作用，俗话说，“什么样的教师，教出什么样的学生”，因此，教师必须重视对基本技能进行研究，做好示范，确保示范动作的正确性、规范化。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都需保持科学性，才能起到良好的示范作用，如果运用示范不当，则会影响教学效果，由此教师必须提高自身的教学能力，发挥好示范带头的作用。此外，学生在进行体育锻炼时，不可避免地会发生一些突发事故，如学生扭伤或拉伤等，这就需要体育老师要有冷静的应对能力，处理事情要做到快速和高效，在保证受伤学生安全的基础上，也能确保体育课正常有序地完成教学。这些都是对初中体育老师自身素质和能力的一种挑战。
四、结束语
总之，为了解决初中体育教学困境，有效提升体育教学成效，需要通过转变传统体育教学观念，重视并积极发挥学生的主体作用以及加强对师资队伍建设等，让学生在兴趣不断得到激发的过程中高效地学习，从而实现初中体育有效教学的目标。
参考文献：
[1]李庆芝.新课改背景下的初中体育教学困境和解决对策[J].新校园，2017，（1）.
[2]陈双娣.基于新课改下的初中体育教学困境分析和应对措施探究[J].文理导航，2017，（5）.
[3]胡彦杰.初中体育教学存在的问题及改进策略研究[J].学周刊，2015，（2）.
[4]周斌.初中体育教学中的创新理念分析[J].品牌，2014，（8）.
从初中体育教学现状上看，教学存在着不少的问题。首先，学生在上体育课时提不起兴趣，被动上课。一堂好的、成功的体育课应该是学生学得开心、老师教得高兴，可是放眼当前的体育课，大部分都是一片百无聊赖的景象，学生提不起上体育课的兴趣，每次一上体育课就抱着应付的心态，对于老师的教学环节一点也不配合，从而导致整堂体育课索然无味。其次，学生对于体育课开设的目的不清晰。学校开设体育课是为了增强学生的体质，促进学生身心健康，而现在很多在校生对此目的了解得不够透彻，一上体育课就提不起劲来。最后，学校对于体育活动的教学方法存在一定的盲目性，任何一门课程的教学都应该讲求方法的科学性和适应性，但由于初中学生缺乏一些必要的体育理论知识和正确的锻炼方法，因而，在进行体育活动时表现出一定的盲目性。如有一些同学在练习跑步的过程中，不注重耐力和体力的保持，以及换气的方法，盲目地通过加强锻炼强度、增加负荷来训练自己，不仅锻炼的效果差强人意，同时还容易造成不必要的身体损伤。这些情况都是学生对于体育锻炼方法认识上的盲目性所导致的。
二、问题根源
针对初中体育教学现状及存在问题进行研究可以发现，这些问题背后的原因，主要表现在以下三个方面：
第一，制度层面的限制。现行的教育制度不利于体育课程教学，虽然在新课程改革的背景下实行素质教育，但从其实行的效果上看，却并不乐观。许多学校至今尚未完全改变传统以学生考试成绩衡量学生素质的观念，这可以从初中体育课程的设置上看出，无论从教学内容，还是对学生的体育考核方式上，都偏重于对学生身体素质的量化考核，而并非从学生整体综合素质能力入手。
第二，认知层面的制约。体育教学由于长期处于缺位状态，导致在不少体育教师和学生家长观念中，习惯性地忽视体育课程的重要性。教师的观念尚可以通过其自身不断更新教学观念得以扭转，但学生家长却没有这样的条件，这间接淡化了学生对于体育的热爱，不利于体育教学。
第三，社会层面的影响。除了上述所说的教育制度层面及老师、家长观念认识层面之外，影响体育教学有效性的还有社会层面。随着时代的高速发展，体育秉持的平、慢、稳等特点与现代社会高速度、快节奏的发展出现不协调，从而导致其较难被人们所接受。以上这些都是制约初中体育课程教学的关键因素。
三、解决初中体育教学困境的对策探究
以上问题和影响因素都普遍存在于当下初中体育课堂教学中，要想从根本上解决这些问题，最主要的还是要从源头入手，采取一些有效的教学对策，来改变初中体育教学的不利境地。如改变体育课的授课内容、教学方式，运用简单而又富有乐趣的教学内容和方式吸引学生，不过度看重学生之间的体育竞技，而是注重简单的体育技能和技巧教授，同时加强教师的引导作用，从不同角度来激发学生对体育锻炼的热爱。
（一）重视学生个性
任何一所学校的教育都离不开体育，体育是学校培养德智体全面发展的学生的必修课程，因此，体育课程教授的好坏直接影响着一个学校培养出的学生的素质。目前，初中教育对体育课程的重视程度较之以往有所提高，但是仍保留着一些陈旧保守的教学观念，正是这种错误的教学观念使得老师在体育教学的方法选择上出现偏颇，从而导致学生避上或厌恶体育课。若要从根本上解决这一问题，转变学校的体育教学观念是关键。体育教学不能固守着原本的教学思想，采用“放之四海而皆准”的教学方式，对所有学生的体育教学都是“一刀切”，忽视学生的个性特点。据调查统计，在接受体育训练的初中学生中，有接近三分之一的学生因为老师在教学中忽视个性而导致其对体育课失去兴趣，因此，教师必须深入了解所教学生的不同个性特点，通过分组教学或是各个教授的方式来进行个性化教学，发挥学生的主体作用，让学生在自我锻炼中逐渐实现自我超越。
（二）提高教学水平
体育教学不同于其他课程，教师不仅要重视体育的理论知识教授，也要重视自己的示范作用。任何课程的设置必不可少地有相关的理论知识，体育课也不另外。教师需要根据课程标准的基本要求，向学生传授体育的起源、发展等，同时也要传授各项体育活动的基本特点以及锻炼的方式方法等。教师在讲解过程中不能照本宣科，而要重视语言的简明扼要，这就需要教师提高自己的知识结构、水平、语言表达能力以及对体育项目的理解程度，使体育知识的传授更加简单明了。这些都对教师的各方面能力提出了更高的要求。只有生动、具体的讲解才能够激发学生学习的兴趣，反之，拖沓的教学则会令学生反感和排斥。
（三）做好示范引导
在理论知识完备的基础之上，教师还需要加强自身的示范作用。体育课的示范就如同数学课中的例题一样，必不可少。初中阶段的学生大多年纪较小，因此，對于各种体育活动的了解不够，对于动作的规范程度也尚待提高。这就需要加强老师的示范作用，俗话说，“什么样的教师，教出什么样的学生”，因此，教师必须重视对基本技能进行研究，做好示范，确保示范动作的正确性、规范化。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都需保持科学性，才能起到良好的示范作用，如果运用示范不当，则会影响教学效果，由此教师必须提高自身的教学能力，发挥好示范带头的作用。此外，学生在进行体育锻炼时，不可避免地会发生一些突发事故，如学生扭伤或拉伤等，这就需要体育老师要有冷静的应对能力，处理事情要做到快速和高效，在保证受伤学生安全的基础上，也能确保体育课正常有序地完成教学。这些都是对初中体育老师自身素质和能力的一种挑战。
四、结束语
总之，为了解决初中体育教学困境，有效提升体育教学成效，需要通过转变传统体育教学观念，重视并积极发挥学生的主体作用以及加强对师资队伍建设等，让学生在兴趣不断得到激发的过程中高效地学习，从而实现初中体育有效教学的目标。
参考文献：
[1]李庆芝.新课改背景下的初中体育教学困境和解决对策[J].新校园，2017，（1）.
[2]陈双娣.基于新课改下的初中体育教学困境分析和应对措施探究[J].文理导航，2017，（5）.
[3]胡彦杰.初中体育教学存在的问题及改进策略研究[J].学周刊，2015，（2）.
[4]周斌.初中体育教学中的创新理念分析[J].品牌，2014，（8）.
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