高职院校体育课程体系的构建
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时间：2017-08-12
一、高职院校体育课程体系构建存在的问题
当前，在教育改革的新形势下，大多数高职院校在体育课程中仍然以传统的教学方式进行体育教学，没有站在学生的立场以学生的身体素质、身心发展作为前提构建教学体系，还有高职院校体育课程教学没有从高职院校的办校特点出发，尚未明确指导思想，一味地参照普通本科学校进行教学，完全忽视了根据学生所学专业的特色进行教学，导致高职院校体育课程体系的构建严重缺乏特色与新意，其中主要存在以下问题：
（一）高职院校体育课程的定位问题
近年来，高职院校对校园进行了扩建，因此在招生方面也在大幅度扩招，这就使高职院院将全部的精力都投入到扩建扩招中，完全忽视了教学体系的构建。并且在办学过程中，学校没有根据自身的特色展开教学，盲目模仿普通本科学校的体育教学，导致高职院校的体育教学目标比较模糊，没有切合自身特色。
（二）高职院校体育教学内容太过陈旧
当前，高职院校体育教学形式与中职学校普遍一样，都是主要以田径、排球、足球、篮球、乒乓球、网球、羽毛球或者健美操等作为体育教学的基本内容，没有以体育课程的针对性和长远性为目的。
（三）当前的体育课程成绩评价已不再受用
当前高职院校体育课程中对学生成绩的评价依然采用过去的教学评价方式，主要测验体能是否达标，还有结合学生的课堂出勤率而进行综合评价。这样的方式严重忽略了学生之间的个体性差异，也没有适时地采用更新的方式，在很大程度上磨灭了学生对体育的兴趣、习惯、情感。
二、高职院校体育课程体系构建的对策
（一）明确体育课程教学目标
坚持《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所提出的“树立健康第一的指导思想”，从而使学生无论是身体、心理，或是社会适应能力都能得到有利发展，并且能够使之成为体育课程体系的构建和发展的最终目标。高职院校体育课程得到了确定了目标，也就掌握了起点，明确了方向，并且对体育课程的构建有了针对性的作用，从而能够明确高职院校体育课程开发的重点以及教学发展的正确方向，全面、充分地构建与普通本科学校有一定差异的体育课程体系，在一定基础上提升高职院校体育课程的教学水平。
（二）改善体育课程的内容
通常而言，普通高等学校体育课程体系主要是以学生的身体素质、运动技能、培养体育的习惯与兴趣为目的。高职院校可以在这个基础上结合学生所学的专业，全面将体育教学与所学专业进行融合。当前，体育课程已不再是一门公共必修课这么简单了，需要全方位与学校进行结合，构建一个合理的教学体系，并且着重加强对体育课程的针对性与长远性，从而积极调动学生主动参与体育学习。高职院校体育课程教学的内容要以社会环境的需要为基础，构建与社会发展接轨的体系，使该体系能够成为学生在学习成长中的有效动力，从而使高职院校体育课程不管在内容、形式上都能够在极大的空间中形成自己独立体系的一面。
（三）高职院校体育课程评价
通常而言，评价学生体育课程的成绩主要以学生的期末成绩以及在平时课堂中的积极性与效率性等因素进行评定的。所以，高职院校在确立体育教学评价的体系时，应当全面考虑上述因素，从而构建一个科学、合理、可行的评价标准。学生的体质、技能、能力、知识的状态通常是以体育课程评价指标进行评价时而反映出来的，并且充分与职业教育的特点进行有效融合，以便促進学生的职业能力。在对学生进行体育课程评价时要以过程性、总结性相结合的方式进行成绩、技能的全方位考核。
三、结论
总而言之，在教育改革的新形势下，高职院校体育课程体系的构建需要正确面对当前存在的问题，从而找到有效解决的方法。因此，这就需要高职院校体育课程体系明确教学方向、教学目标，结合学生所学的专业特色，全面构建有效的体系。在体育课程体系的构建过程中，以教学内容选择的多样性为起点，选取对学生进入社会有帮助的教学内容，并且选取有针对性的内容全面提高学生的职业特点，从而能够达到育体、育人、育心和谐发展的教育目标，使学生能够适应社会环境，达到高职院校体育课程体系构建的最终目标。
参考文献：
[1]谢媛媛.高职院校体育课程体系构建的理论研究[J].湖南科技大学，2014（6）.
[2]高勇军.基于职业体能需求的高职院校体育课程体系构建[J].教育与职业，2015（34）：96-97.
[3]张静.高职院校体育课程课内外一体化教学模式构建[J].当代体育科技，2017（2）：3-4.
当前，在教育改革的新形势下，大多数高职院校在体育课程中仍然以传统的教学方式进行体育教学，没有站在学生的立场以学生的身体素质、身心发展作为前提构建教学体系，还有高职院校体育课程教学没有从高职院校的办校特点出发，尚未明确指导思想，一味地参照普通本科学校进行教学，完全忽视了根据学生所学专业的特色进行教学，导致高职院校体育课程体系的构建严重缺乏特色与新意，其中主要存在以下问题：
（一）高职院校体育课程的定位问题
近年来，高职院校对校园进行了扩建，因此在招生方面也在大幅度扩招，这就使高职院院将全部的精力都投入到扩建扩招中，完全忽视了教学体系的构建。并且在办学过程中，学校没有根据自身的特色展开教学，盲目模仿普通本科学校的体育教学，导致高职院校的体育教学目标比较模糊，没有切合自身特色。
（二）高职院校体育教学内容太过陈旧
当前，高职院校体育教学形式与中职学校普遍一样，都是主要以田径、排球、足球、篮球、乒乓球、网球、羽毛球或者健美操等作为体育教学的基本内容，没有以体育课程的针对性和长远性为目的。
（三）当前的体育课程成绩评价已不再受用
当前高职院校体育课程中对学生成绩的评价依然采用过去的教学评价方式，主要测验体能是否达标，还有结合学生的课堂出勤率而进行综合评价。这样的方式严重忽略了学生之间的个体性差异，也没有适时地采用更新的方式，在很大程度上磨灭了学生对体育的兴趣、习惯、情感。
二、高职院校体育课程体系构建的对策
（一）明确体育课程教学目标
坚持《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所提出的“树立健康第一的指导思想”，从而使学生无论是身体、心理，或是社会适应能力都能得到有利发展，并且能够使之成为体育课程体系的构建和发展的最终目标。高职院校体育课程得到了确定了目标，也就掌握了起点，明确了方向，并且对体育课程的构建有了针对性的作用，从而能够明确高职院校体育课程开发的重点以及教学发展的正确方向，全面、充分地构建与普通本科学校有一定差异的体育课程体系，在一定基础上提升高职院校体育课程的教学水平。
（二）改善体育课程的内容
通常而言，普通高等学校体育课程体系主要是以学生的身体素质、运动技能、培养体育的习惯与兴趣为目的。高职院校可以在这个基础上结合学生所学的专业，全面将体育教学与所学专业进行融合。当前，体育课程已不再是一门公共必修课这么简单了，需要全方位与学校进行结合，构建一个合理的教学体系，并且着重加强对体育课程的针对性与长远性，从而积极调动学生主动参与体育学习。高职院校体育课程教学的内容要以社会环境的需要为基础，构建与社会发展接轨的体系，使该体系能够成为学生在学习成长中的有效动力，从而使高职院校体育课程不管在内容、形式上都能够在极大的空间中形成自己独立体系的一面。
（三）高职院校体育课程评价
通常而言，评价学生体育课程的成绩主要以学生的期末成绩以及在平时课堂中的积极性与效率性等因素进行评定的。所以，高职院校在确立体育教学评价的体系时，应当全面考虑上述因素，从而构建一个科学、合理、可行的评价标准。学生的体质、技能、能力、知识的状态通常是以体育课程评价指标进行评价时而反映出来的，并且充分与职业教育的特点进行有效融合，以便促進学生的职业能力。在对学生进行体育课程评价时要以过程性、总结性相结合的方式进行成绩、技能的全方位考核。
三、结论
总而言之，在教育改革的新形势下，高职院校体育课程体系的构建需要正确面对当前存在的问题，从而找到有效解决的方法。因此，这就需要高职院校体育课程体系明确教学方向、教学目标，结合学生所学的专业特色，全面构建有效的体系。在体育课程体系的构建过程中，以教学内容选择的多样性为起点，选取对学生进入社会有帮助的教学内容，并且选取有针对性的内容全面提高学生的职业特点，从而能够达到育体、育人、育心和谐发展的教育目标，使学生能够适应社会环境，达到高职院校体育课程体系构建的最终目标。
参考文献：
[1]谢媛媛.高职院校体育课程体系构建的理论研究[J].湖南科技大学，2014（6）.
[2]高勇军.基于职业体能需求的高职院校体育课程体系构建[J].教育与职业，2015（34）：96-97.
[3]张静.高职院校体育课程课内外一体化教学模式构建[J].当代体育科技，2017（2）：3-4.
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