让学生自主学习
来源：www.37lw.cn
编辑：admin
时间：2017-08-14
一、培养自主学习动机，树立学习愿望
在多年的教学实践过程中，我发现学生的自主学习动机并不是很强，这和多年接受应试教育有关。很多学生认为课上只要跟着老师的思路走，课下练习即可，一直处于一种“被人牵着鼻子走”的状态。这样，就导致他们的学习变得过于被动。针对这种情况，教师需要在学生的心里埋下一颗自主学习愿望的种子，让他们主动参与到学习中。
培养学生自主学习的动机，需要激发学生的内在驱动力，有的时候一句巧妙的引导语言，一个有趣的问题都能成为激发学生学习兴趣的有效因素。而要真正做到这点，看似简单，实则需要教师对教材内容、学生的认知特点有一个全面的了解，才能对学生进行巧妙的引导，培养学生学习的动机。比如在讲解“关注人类遗传病”这部分内容时，我考虑到学生已经掌握了一定的遗传学知识，并且高中阶段的学生已经具备运用互联网搜索信息的能力。于是，我让学生们在课前搜集与本课相关的遗传病病例、发病机理等信息，并让他们以小组讨论的方式对其进行交流总结。同时，我还要求每个小组根据自己搜集的信息制作PPT，在课上，我让每个小组选出代表进行讲解。最后，我对学生的讲解进行了总结，对人类常见的遗传病的类型和一些遗传病的检测和预防进行了讲解，帮助他们有效地突破了重难点知识。在整个过程中，学生们的的自学动机得到了提高，不仅让他们“学会”，还让他们“会学”，体现了“主体性教学原则”，这也为学生今后的学习奠定了基础。
二、营造自主学习氛围，开启学习大门
激发了学生的学习动机后，就要为学生开启自主学习的大门。随着教学改革进程的推进，很多教师也都探索出一套属于自己的教学方法。但是，我发现大多数教师对导入环节并不是十分重视。在这里，我要重点强调的是导入阶段对于自主学习的关注。“一个好的开始等于成功了一半”，这句话说的一点都没错，如何发挥导入环节的作用，为学生们营造一个自主学习的良好氛围，是每个教师都应该积极思考的问题。
要在导入环节提高学生们的自主学习能力，需要为学生们营造一种思考的氛围。比如在讲解减数分裂这部分内容时，我结合这部分的教学重点，在导入环节给学生们设计了问题串，如“减数分裂的过程中，染色体的数量是如何变化的、染色体复制又是发生在什么时候”等，这样的问题等于是给学生们打了一剂“预防针”，帮助学生对这部分内容有一个全面的了解，使得他们在学习过程中能够有的放矢地进行学习。在接下来，学生们已经有了心理准备，在遇到和课前提出的问题相关的知识时，注意力也变得更加集中，学习的效率也变得更高。
营造一个自主学习的氛围，需要教师发挥自己的引导作用，教师除了要对教学内容有一个全面的把握外，还要善于利用一些辅助手段，如多媒体技术、实验等，来调动学生自主学习的积极性，为他们打开一扇自主学习的大门。这样，他们才会投入更多的激情去学习，学习时的方向才会更加明确，这也会让他们的学习效率得到提高。
三、设计自主学习练习，延续学习过程
一个完整的教学过程不仅限于课上教学。生物这门学科，知识点很琐碎，又有着很强的实践性，很多知识都来源于生活。因此，在学生掌握理论知识后，一定要引导学生们将理论知识与实践相结合。这样，才能逐步深化学生对知识的理解，又能让学生们慢慢养成自学的好习惯，使得他们的学习活动得以延续。
比如在讲解“人体的稳态”这部分知识后，我说到：“同学们，我们每个人都经历过感冒。感冒虽然不是什么大病，但有时也是很折磨人的。下面，你们结合自己所学的知识对感冒的成因进行分析，并且在课下可以结合其他资料，设计出一套完整的治疗方法。”设计了这样的开放性作业后，学生们都纷纷响应。再回到课堂上，我让学生将自己的“研制”成果拿出来，我发现大多数学生的完成结果都是比较理想的。设计这样一个小作业，帮助学生们延续了学习过程，提高了学生的实践能力和自主学习的能力，促进了他们的全面发展。
总之，在自主学习的状态下，学生们的主体作用才能得到发挥，他们的学习效率才会更高。因此，教师要善于对学生进行引导，以明确的教学目标为指导，适当地放手，让学生在自主学习中获得全面提高。
【参考文献】
[1] 张迪. 论职高英语教学中书本对学生自主学习能力的影响[J]. 中国校外教育，2017（08）.
[2] 赵顺法. 构建自主学习体系，促进学生个性化发展[J]. 教育现代化，2017（04）.
（作者单位：江苏省东台中学）
在多年的教学实践过程中，我发现学生的自主学习动机并不是很强，这和多年接受应试教育有关。很多学生认为课上只要跟着老师的思路走，课下练习即可，一直处于一种“被人牵着鼻子走”的状态。这样，就导致他们的学习变得过于被动。针对这种情况，教师需要在学生的心里埋下一颗自主学习愿望的种子，让他们主动参与到学习中。
培养学生自主学习的动机，需要激发学生的内在驱动力，有的时候一句巧妙的引导语言，一个有趣的问题都能成为激发学生学习兴趣的有效因素。而要真正做到这点，看似简单，实则需要教师对教材内容、学生的认知特点有一个全面的了解，才能对学生进行巧妙的引导，培养学生学习的动机。比如在讲解“关注人类遗传病”这部分内容时，我考虑到学生已经掌握了一定的遗传学知识，并且高中阶段的学生已经具备运用互联网搜索信息的能力。于是，我让学生们在课前搜集与本课相关的遗传病病例、发病机理等信息，并让他们以小组讨论的方式对其进行交流总结。同时，我还要求每个小组根据自己搜集的信息制作PPT，在课上，我让每个小组选出代表进行讲解。最后，我对学生的讲解进行了总结，对人类常见的遗传病的类型和一些遗传病的检测和预防进行了讲解，帮助他们有效地突破了重难点知识。在整个过程中，学生们的的自学动机得到了提高，不仅让他们“学会”，还让他们“会学”，体现了“主体性教学原则”，这也为学生今后的学习奠定了基础。
二、营造自主学习氛围，开启学习大门
激发了学生的学习动机后，就要为学生开启自主学习的大门。随着教学改革进程的推进，很多教师也都探索出一套属于自己的教学方法。但是，我发现大多数教师对导入环节并不是十分重视。在这里，我要重点强调的是导入阶段对于自主学习的关注。“一个好的开始等于成功了一半”，这句话说的一点都没错，如何发挥导入环节的作用，为学生们营造一个自主学习的良好氛围，是每个教师都应该积极思考的问题。
要在导入环节提高学生们的自主学习能力，需要为学生们营造一种思考的氛围。比如在讲解减数分裂这部分内容时，我结合这部分的教学重点，在导入环节给学生们设计了问题串，如“减数分裂的过程中，染色体的数量是如何变化的、染色体复制又是发生在什么时候”等，这样的问题等于是给学生们打了一剂“预防针”，帮助学生对这部分内容有一个全面的了解，使得他们在学习过程中能够有的放矢地进行学习。在接下来，学生们已经有了心理准备，在遇到和课前提出的问题相关的知识时，注意力也变得更加集中，学习的效率也变得更高。
营造一个自主学习的氛围，需要教师发挥自己的引导作用，教师除了要对教学内容有一个全面的把握外，还要善于利用一些辅助手段，如多媒体技术、实验等，来调动学生自主学习的积极性，为他们打开一扇自主学习的大门。这样，他们才会投入更多的激情去学习，学习时的方向才会更加明确，这也会让他们的学习效率得到提高。
三、设计自主学习练习，延续学习过程
一个完整的教学过程不仅限于课上教学。生物这门学科，知识点很琐碎，又有着很强的实践性，很多知识都来源于生活。因此，在学生掌握理论知识后，一定要引导学生们将理论知识与实践相结合。这样，才能逐步深化学生对知识的理解，又能让学生们慢慢养成自学的好习惯，使得他们的学习活动得以延续。
比如在讲解“人体的稳态”这部分知识后，我说到：“同学们，我们每个人都经历过感冒。感冒虽然不是什么大病，但有时也是很折磨人的。下面，你们结合自己所学的知识对感冒的成因进行分析，并且在课下可以结合其他资料，设计出一套完整的治疗方法。”设计了这样的开放性作业后，学生们都纷纷响应。再回到课堂上，我让学生将自己的“研制”成果拿出来，我发现大多数学生的完成结果都是比较理想的。设计这样一个小作业，帮助学生们延续了学习过程，提高了学生的实践能力和自主学习的能力，促进了他们的全面发展。
总之，在自主学习的状态下，学生们的主体作用才能得到发挥，他们的学习效率才会更高。因此，教师要善于对学生进行引导，以明确的教学目标为指导，适当地放手，让学生在自主学习中获得全面提高。
【参考文献】
[1] 张迪. 论职高英语教学中书本对学生自主学习能力的影响[J]. 中国校外教育，2017（08）.
[2] 赵顺法. 构建自主学习体系，促进学生个性化发展[J]. 教育现代化，2017（04）.
（作者单位：江苏省东台中学）
相关文章：
相关推荐：
网友评论：
无法在这个位置找到： ajaxfeedback.htm
栏目分类
最新文章