高中信息技术有效教学
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时间：2017-09-29
一、高中信息技术课的特点及困境
信息技术不同于传统学科，它是一门操作性非常强的课，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》也把它列为社会实践课的一部分。因此，它不能仅仅通过讲授使学生理解，必须要通过大量实践才能达到提高学生信息素养的目的。
高中信息技术课的教学很多时候是处于无序或无效状态。现代信息技术的发展历史较短，高中信息技术的教学没有形成系统的有效模式，长期以来也不受学校和家长的重视。由于学科的特殊性，与其他课程相比，信息技术课的课堂纪律维持起来更困难。一是学生坐在电脑前，注意力不太容易集中，因为平时大多数学生就是把电脑当作游戏机在玩。二是教师在授课时，经常会通过控制学生屏幕来演示，如果授课内容学生不感兴趣，就容易出现大声喧哗的情况，或者表面上课堂很安静，但有些学生早就通过偷偷结束程序、拔掉网线等方法脱离教师控制，上网聊天、打游戏等。
二、怎样使高中信息技术教学变得有效
1、精选教学内容
（1）贴近学生的生活
信息技术是工具性学科，教学的内容就应该是现实中学生会碰到的现象或需要解决的问题，值得学生学习研究。
案例描述：教师在学生的电脑上未安装视频软件，却需要播放一些有关国内外大学名校的视频。接着让学生从网络上下载资料和视频播放软件。
课堂反馈：大学名校的视频对学生具有很大的吸引力，由于许多学生都有过在网上看视频的经历，因此他们很快就找到了软件下载地址，并成功下载到自己的电脑中，不仅关于下载的操作技能很快就掌握了，而且还激发了学生对其他学科的学习热情。
（2）有教学线索
人想在短时间内记住一些不相干的词语很困难，但如果用这些词语编成故事，记忆起来就容易得多。课堂教学也是如此，一节课如果通过某个线索将各个知识点串联起来，学生学习起来就会变得轻松愉悦。
案例描述：教师发给学生一个图片压缩包，里面有几张关于哈密瓜节的照片。先让学生从网上下载压缩软件对图片进行解压缩，再让学生谈谈对图片的感受，最后告诉学生如果想要了解更多，可以访问相关站点。
课堂反馈：这个课例有一个统一的主题，那就是关注发生在学生身边的哈密瓜节。这将本节课所学的知识点文件下载、解压文件和信息检索串联起来。学生注意力非常集中，一节课下来不但掌握了下载与解压的技能，同时关注到哈密瓜节活动，增强了对家乡的了解和自豪感。
2.锤炼教学艺术
（1）教学导入
一个新鲜有趣的导入往往能够一下子抓住学生的心，调动学生的学习积极性和求知欲望。可以采用故事、动画、视频、音乐欣赏等形式导入，营造良好的学习氛围。
（2）教学语言
首先，语言要形象化。信息技术的内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简。例如，在讲计算机硬件结构时，将计算机比喻成一个人，人的感知器官，如眼、耳、鼻、手等，相当于计算机的输入设备，输入设备进行信息的采集；采集到的信息要输入CPU进行处理，CPU相当于人的大脑；信息经过处理后，由输出设备输出，这就相当于用嘴巴、表情或肢体语言表达出来。这样一讲，学生就比较容易理解。
其次，语言要准确精练，语速要适当。教学语言要准确规范，避免学生的疑问和误解。教师在备课时要注意反复推敲，上课时语言要干净利索、能抓住重点。而讲到重难点时应尽量使用短句，并且语速要放慢，这样才能让学生在有节奏感的语言中集中注意力抓住重点。
当然，关于高中信息技术有效教学的方法还有很多，例如提问艺术、评价艺术等，它渗透在教学的每一个环节中，需要我们不断地去学习和总结。
参考文献：
[1]刘鉴林.高中信息技术课存在的问题与对策[J].求知导刊，2015（8）.
[2]張宁.高中信息技术教学的现状与对策[J].西部素质教育，2015（1）.
[3]吴浩鸿.农村初、高中信息技术学科的教学衔接初探[J].电脑知识与技术，2015（7）.
[4]潘兴旺，林贵台，陈志超，等.“新闻3+1”教学模式下的高中信息技术教学探索[J].中国教育信息化，2016（8）.
[5]廖颖杰.高中信息技术与数学融合探讨[J].科技展望，2016（17）.
信息技术不同于传统学科，它是一门操作性非常强的课，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》也把它列为社会实践课的一部分。因此，它不能仅仅通过讲授使学生理解，必须要通过大量实践才能达到提高学生信息素养的目的。
高中信息技术课的教学很多时候是处于无序或无效状态。现代信息技术的发展历史较短，高中信息技术的教学没有形成系统的有效模式，长期以来也不受学校和家长的重视。由于学科的特殊性，与其他课程相比，信息技术课的课堂纪律维持起来更困难。一是学生坐在电脑前，注意力不太容易集中，因为平时大多数学生就是把电脑当作游戏机在玩。二是教师在授课时，经常会通过控制学生屏幕来演示，如果授课内容学生不感兴趣，就容易出现大声喧哗的情况，或者表面上课堂很安静，但有些学生早就通过偷偷结束程序、拔掉网线等方法脱离教师控制，上网聊天、打游戏等。
二、怎样使高中信息技术教学变得有效
1、精选教学内容
（1）贴近学生的生活
信息技术是工具性学科，教学的内容就应该是现实中学生会碰到的现象或需要解决的问题，值得学生学习研究。
案例描述：教师在学生的电脑上未安装视频软件，却需要播放一些有关国内外大学名校的视频。接着让学生从网络上下载资料和视频播放软件。
课堂反馈：大学名校的视频对学生具有很大的吸引力，由于许多学生都有过在网上看视频的经历，因此他们很快就找到了软件下载地址，并成功下载到自己的电脑中，不仅关于下载的操作技能很快就掌握了，而且还激发了学生对其他学科的学习热情。
（2）有教学线索
人想在短时间内记住一些不相干的词语很困难，但如果用这些词语编成故事，记忆起来就容易得多。课堂教学也是如此，一节课如果通过某个线索将各个知识点串联起来，学生学习起来就会变得轻松愉悦。
案例描述：教师发给学生一个图片压缩包，里面有几张关于哈密瓜节的照片。先让学生从网上下载压缩软件对图片进行解压缩，再让学生谈谈对图片的感受，最后告诉学生如果想要了解更多，可以访问相关站点。
课堂反馈：这个课例有一个统一的主题，那就是关注发生在学生身边的哈密瓜节。这将本节课所学的知识点文件下载、解压文件和信息检索串联起来。学生注意力非常集中，一节课下来不但掌握了下载与解压的技能，同时关注到哈密瓜节活动，增强了对家乡的了解和自豪感。
2.锤炼教学艺术
（1）教学导入
一个新鲜有趣的导入往往能够一下子抓住学生的心，调动学生的学习积极性和求知欲望。可以采用故事、动画、视频、音乐欣赏等形式导入，营造良好的学习氛围。
（2）教学语言
首先，语言要形象化。信息技术的内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简。例如，在讲计算机硬件结构时，将计算机比喻成一个人，人的感知器官，如眼、耳、鼻、手等，相当于计算机的输入设备，输入设备进行信息的采集；采集到的信息要输入CPU进行处理，CPU相当于人的大脑；信息经过处理后，由输出设备输出，这就相当于用嘴巴、表情或肢体语言表达出来。这样一讲，学生就比较容易理解。
其次，语言要准确精练，语速要适当。教学语言要准确规范，避免学生的疑问和误解。教师在备课时要注意反复推敲，上课时语言要干净利索、能抓住重点。而讲到重难点时应尽量使用短句，并且语速要放慢，这样才能让学生在有节奏感的语言中集中注意力抓住重点。
当然，关于高中信息技术有效教学的方法还有很多，例如提问艺术、评价艺术等，它渗透在教学的每一个环节中，需要我们不断地去学习和总结。
参考文献：
[1]刘鉴林.高中信息技术课存在的问题与对策[J].求知导刊，2015（8）.
[2]張宁.高中信息技术教学的现状与对策[J].西部素质教育，2015（1）.
[3]吴浩鸿.农村初、高中信息技术学科的教学衔接初探[J].电脑知识与技术，2015（7）.
[4]潘兴旺，林贵台，陈志超，等.“新闻3+1”教学模式下的高中信息技术教学探索[J].中国教育信息化，2016（8）.
[5]廖颖杰.高中信息技术与数学融合探讨[J].科技展望，2016（17）.
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