语文主题阅读的实践
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编辑：admin
时间：2017-10-10
一、培养学生阅读的兴趣，营造良好的班级读书氛围
“兴趣是需求的内驱力，是最好的老师。” 激发和培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。因此，语文阅读主题学习，一定要抓住激发学生读书兴趣和培养学生良好的读书习惯这两个关键点，赋予丰富多彩的读书活动，以期达到“厚积薄发”、提高学生语文素养的目的。教师要借助课内阅读激发学生的兴趣，有意识、有系统地向课外拓展阅读。教师还要努力营造浓厚的阅读气氛，在班里布置手抄板报、墙报，在图书角放置适合学生阅读的《读者》《青年文摘》等杂志，使学生随时可以阅读，由被动阅读转变为主动阅读。为了使学生持续不断地保持对阅读的浓厚兴趣，并及时反馈他们课外阅读的具体情况，教师可定期开展读书演讲、心得交流、笔记展评、方法交流等形式多样的活动，以使学生的阅读取得更好的效果。
首先，教师要让学生有书可读。“语文阅读主题”学习主要是和主题单元学习相配套的“语文主题学习丛书”。然而，仅靠学生手中的这一本“语文读本”是不够的，所以我们必须结合单元学习或课外名著导读及时给学生推荐阅读书目，使学生拥有丰富的读物。此外，语文教师要和班主任协调，创建好班级图书角，尤其要让学校图书在本班及班级的学生中“漂流”。语文教师还要将学校图书室的书籍和学生捐赠在图书角的书籍都摆放在触手可及的地方，方便学生随时、随地阅读。
其次，要让学生有时间可读。语文主题学习强调大量的阅读，这需要学校及各位教师尤其是班主任教师的支持。各科教师应进行协调，减轻学生的课业负担，为学生扎实开展语文课外主题阅读提供时间保证。语文主题学习最简单的方法就是将三分之二的时间作为学生主导时间，如八节语文课，留下二至三节学习统编教材，其他时间让学生阅读。纵观我们的教学，一般是加上专设的阅读课总共七节。由于语文教师的种种顾虑，除一节阅读课交给学生自主阅读外，其他课上给予学生自主阅读的时间甚少。所以，語文教师首先要有让学生自主阅读的强烈意识，六节语文课至少要抽出两节以上让学生自主阅读或开展读书交流活动，以课堂阅读引领学生课外阅读。
再次，开展形式多样的读书交流活动。教师要培养学生具有良好的课外阅读习惯，要多鼓励学生勤记读书笔记，勤写读书心得，并定期组织交流读书心得。如教师可让学生在课前进行五分钟“读书分享”“好书推荐”“美文欣赏”等，每周进行一次“读书汇报、交流”。此外，教师应评选每周的“班级读书之星”，并定期进行“亲子共读”成果分享，及时更换班级黑板报中的读书心得，进行读书笔记评比等。这样既能有效检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在形式多样的读书活动中，可以引导学生走进阅读，内化于心，外化于人，在师与生、生与生及与家长之间的读书分享中相互交流促进，共享阅读带来的快乐与幸福。
二、结合文本拓展主题阅读，实现学生大量阅读
语文主题教学应把自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位，即让语文回到让学生大量自主阅读的常识，其破解办法就是把教材压缩在三分之一的课时内完成，其他时间留给学生自主阅读。所以，课堂阅读教学绝不能对课文进行支离破碎的条分缕析、反复训练。教材学习的主要目的是单元导读或以文带文，即通过教材学习进一步引导学生不但爱“读”，而且会读。因此，教师要结合阅读教学向学生介绍选读法、浏览法、精读法、摘读法等读书方法，并指导学生写摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等形式多样的读书笔记，提高学生课外阅读的效果。而且，教师在教学中要结合单元及文本课题、作品主题、中心人物、作者及创作等指导学生进行主题拓展阅读，在大量的群文阅读中实现“扎根课内，拓展课外，大量阅读”的目的。
三、加强主题学习中的阅读指导，提高学生阅读效果
初中阶段课程较多，学习任务重，学生普遍反映没时间读书。因此，教师要指导学生养成利用零碎时间阅读书籍的习惯，做到“不动笔墨不读书”，并在阅读过程中作批注、写提纲、抄录名言佳句，写读书笔记、读后感，定期交流，促进学生在自觉阅读中提高能力。
1.指导学生科学合理安排阅读时间。教师要科学安排主题学习课时，以求提高主题学习效率，并指导学生制定合理可行的读书计划，让读书成为学生每天的学习生活中不可缺少的一部分。
2.指导学生选择有意义的书籍。初中生年龄尚小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中要重视结合教材向学生推荐阅读书目，要有意识地引导学生阅读一些有益且有品位的名著，避免放任自流而收获不大。
3.指导学生重视读书过程。教师要引导学生对读书产生浓厚的兴趣，让其明白“不动笔墨不读书”的道理，指导他们记读书笔记；要及时指导学生写规范的读书笔记，并进行初步分类，逐渐使笔记内容条理化、系统化，便于查阅或使用。教师还要及时激励学生，让他们热爱阅读，在阅读过程中不断地获得快乐，使生命也因阅读而充满喜悦。此外，教师还要指导学生力争读原著，读整本书，在读书过程中圈点批注，及时写心得体会或读后感，定期组织交流，使读写共进，交流共享。
总之，教师要开放阅读教学思路，做学生语文主题阅读的引领人，使学生好读书、会读书，要留给学生充足的时间自主阅读，使他们在自己的阅读生活中不断获得精神享受，体验幸福人生。
参考文献：
[1] 王付磊.课内外阅读结合的实践与探索[J].东方青年（教师），2010（10）.
[2] 任海丽.主题阅读的探索与实践[J].教育（文摘版），2016（2）：47.
“兴趣是需求的内驱力，是最好的老师。” 激发和培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。因此，语文阅读主题学习，一定要抓住激发学生读书兴趣和培养学生良好的读书习惯这两个关键点，赋予丰富多彩的读书活动，以期达到“厚积薄发”、提高学生语文素养的目的。教师要借助课内阅读激发学生的兴趣，有意识、有系统地向课外拓展阅读。教师还要努力营造浓厚的阅读气氛，在班里布置手抄板报、墙报，在图书角放置适合学生阅读的《读者》《青年文摘》等杂志，使学生随时可以阅读，由被动阅读转变为主动阅读。为了使学生持续不断地保持对阅读的浓厚兴趣，并及时反馈他们课外阅读的具体情况，教师可定期开展读书演讲、心得交流、笔记展评、方法交流等形式多样的活动，以使学生的阅读取得更好的效果。
首先，教师要让学生有书可读。“语文阅读主题”学习主要是和主题单元学习相配套的“语文主题学习丛书”。然而，仅靠学生手中的这一本“语文读本”是不够的，所以我们必须结合单元学习或课外名著导读及时给学生推荐阅读书目，使学生拥有丰富的读物。此外，语文教师要和班主任协调，创建好班级图书角，尤其要让学校图书在本班及班级的学生中“漂流”。语文教师还要将学校图书室的书籍和学生捐赠在图书角的书籍都摆放在触手可及的地方，方便学生随时、随地阅读。
其次，要让学生有时间可读。语文主题学习强调大量的阅读，这需要学校及各位教师尤其是班主任教师的支持。各科教师应进行协调，减轻学生的课业负担，为学生扎实开展语文课外主题阅读提供时间保证。语文主题学习最简单的方法就是将三分之二的时间作为学生主导时间，如八节语文课，留下二至三节学习统编教材，其他时间让学生阅读。纵观我们的教学，一般是加上专设的阅读课总共七节。由于语文教师的种种顾虑，除一节阅读课交给学生自主阅读外，其他课上给予学生自主阅读的时间甚少。所以，語文教师首先要有让学生自主阅读的强烈意识，六节语文课至少要抽出两节以上让学生自主阅读或开展读书交流活动，以课堂阅读引领学生课外阅读。
再次，开展形式多样的读书交流活动。教师要培养学生具有良好的课外阅读习惯，要多鼓励学生勤记读书笔记，勤写读书心得，并定期组织交流读书心得。如教师可让学生在课前进行五分钟“读书分享”“好书推荐”“美文欣赏”等，每周进行一次“读书汇报、交流”。此外，教师应评选每周的“班级读书之星”，并定期进行“亲子共读”成果分享，及时更换班级黑板报中的读书心得，进行读书笔记评比等。这样既能有效检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在形式多样的读书活动中，可以引导学生走进阅读，内化于心，外化于人，在师与生、生与生及与家长之间的读书分享中相互交流促进，共享阅读带来的快乐与幸福。
二、结合文本拓展主题阅读，实现学生大量阅读
语文主题教学应把自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位，即让语文回到让学生大量自主阅读的常识，其破解办法就是把教材压缩在三分之一的课时内完成，其他时间留给学生自主阅读。所以，课堂阅读教学绝不能对课文进行支离破碎的条分缕析、反复训练。教材学习的主要目的是单元导读或以文带文，即通过教材学习进一步引导学生不但爱“读”，而且会读。因此，教师要结合阅读教学向学生介绍选读法、浏览法、精读法、摘读法等读书方法，并指导学生写摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等形式多样的读书笔记，提高学生课外阅读的效果。而且，教师在教学中要结合单元及文本课题、作品主题、中心人物、作者及创作等指导学生进行主题拓展阅读，在大量的群文阅读中实现“扎根课内，拓展课外，大量阅读”的目的。
三、加强主题学习中的阅读指导，提高学生阅读效果
初中阶段课程较多，学习任务重，学生普遍反映没时间读书。因此，教师要指导学生养成利用零碎时间阅读书籍的习惯，做到“不动笔墨不读书”，并在阅读过程中作批注、写提纲、抄录名言佳句，写读书笔记、读后感，定期交流，促进学生在自觉阅读中提高能力。
1.指导学生科学合理安排阅读时间。教师要科学安排主题学习课时，以求提高主题学习效率，并指导学生制定合理可行的读书计划，让读书成为学生每天的学习生活中不可缺少的一部分。
2.指导学生选择有意义的书籍。初中生年龄尚小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中要重视结合教材向学生推荐阅读书目，要有意识地引导学生阅读一些有益且有品位的名著，避免放任自流而收获不大。
3.指导学生重视读书过程。教师要引导学生对读书产生浓厚的兴趣，让其明白“不动笔墨不读书”的道理，指导他们记读书笔记；要及时指导学生写规范的读书笔记，并进行初步分类，逐渐使笔记内容条理化、系统化，便于查阅或使用。教师还要及时激励学生，让他们热爱阅读，在阅读过程中不断地获得快乐，使生命也因阅读而充满喜悦。此外，教师还要指导学生力争读原著，读整本书，在读书过程中圈点批注，及时写心得体会或读后感，定期组织交流，使读写共进，交流共享。
总之，教师要开放阅读教学思路，做学生语文主题阅读的引领人，使学生好读书、会读书，要留给学生充足的时间自主阅读，使他们在自己的阅读生活中不断获得精神享受，体验幸福人生。
参考文献：
[1] 王付磊.课内外阅读结合的实践与探索[J].东方青年（教师），2010（10）.
[2] 任海丽.主题阅读的探索与实践[J].教育（文摘版），2016（2）：47.
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