融合信息技术与中学英语课堂教学
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时间：2017-10-10
一、提供课程教学的媒介，拓宽英语学习的渠道
英语学习需要积累大量的语言知识，多媒体网络资源对英语学习非常重要。英语学习的资源包括教材以及教辅资料，多媒体网络资源和学校教学环境等多个方面。要实现英语教学优质化和现代化，要创造性地开发和利用现实生活中实用的英语学习资源，积极利用其他课程资源：广播电视节目、音像制品、书报杂志、多媒体光盘资料、网络信息资源等。利用多媒体技术使不便带入课堂的实物以图像和音频方式直观地显示出来帮助学生理解识记。利用多媒体网络技术全方位营造生动有趣的情景，渲染英语学习的氛围，可以激发学生英语学习的兴趣，拓展学生学习和运用英语的渠道，提高学习效率。
现代教育技术就是研究教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等方面的内容。应用多媒体信息技术与英语课程整合将会对英语教学提供以下支持：创设真实的情景、共享丰富的资源、快速灵活地获取信息、提供多样的互动方式、支持学生自主合作探究、形成多元的评价方式等。同时要积极探索教学过程中能够使学生积极参与言语训练活动的情感体验，体现更广的认知范围和较深的认知深度。
二、信息技术的应用有利于语言知识的获取
多媒体信息技术使得英语教学形象、直观、生动，它的动画效果是显而易见的。它可最有效地将抽象的语言知识形象化、具体化，从而突出教学重点、强化难点，易于学生掌握。在英语听说教学中，利用幻灯片或视频资料呈现重点单词短语和句型结构进行對话交流；在阅读教学中展示问题和设置任务、思维导图等帮助理解。其交互性更是将授课内容与学生活动更加有机地结合起来，充分调动学生学习的积极性。其动静结合的特点，能充分地再现语言情景，并将语言知识付诸画面，达到声音、图像相互交融，有利于语言知识的习得。它将使英语教学内容更具体、情景更真实，让学习者积极参与实践，合作交流，置身于外语学习的氛围之中，理解更准确，印象更深刻，学得更轻松。
在教学过程中，教师任务是要积极引导学生拓展思维和视野，教会学生在积累语言知识的前提下，如何使课堂气氛真正活跃起来，激发学生主动获取语言知识的求知欲。然而，学英语要讲究策略，英语教学中的资源策略就是让学生合理并有效利用多种媒体进行英语学习和运用的方式方法。
在英语学习中，运用多媒体手段可以让学生听地道的英语录音，看真实的英语视频，声情并茂的图像文字，纯真标准的发音更具吸引力，很容易刺激学生积极思维形成语感。学生在英语课程中要掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。听和读是学生从文字和语言情景中获取信息的心理过程，多媒体教学的运用，能有效地提高学生的听读技能。直观的多媒体教学手段丰富了学生说和写的内容，改善了语言训练活动的方式，有效地提高了教学效果。
三、信息技术有利于优化课堂教学结构
传统的教学以教师的讲解传授为中心，学习过程以学生的感知、理解、巩固和运用为轴线。教师精讲、分析、示范；学生相应地笔记思考、机械模仿，课堂上圈划重点，课后抄写背诵。实践证明，这种教学方式最大的弊端是抑制了学生的学习兴趣和创新精神，同时加重了学生的课业负担。新课改理念下，教师需要转换角色，成为学生学习过程的主导者。这就要求教师把握整合教材，为学生提供丰富有序的学习材料，创设最佳的学习情境与灵活多样的语言训练活动，鼓励他们主动参与实践和积极思考探究。在课堂上要重视学习策略的指导，突出语言学习的实践性，为学生提供合作学习的平台，引导学生结对活动和小组讨论，让学生有更多机会操练新语言，借助多媒体技术运用英语交流信息，分享学习成果，并在此过程中互相帮助，共同进步。
另外，现代信息技术为英语教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好地为学生提供学习渠道，帮助学生解决困难。教师在备课时，利用互联网搜索与之有关的教学资料，充分共享优秀教师网上晒课的课件，进行分类利用和取舍，制作自己的有效课件。在语言学习过程中，可根据需要筛选内容，灵活处理，学生也可根据需要和兴趣调出相关的学习资料进行复习。由于教学多媒体有较强的感染力，不停地刺激学生的情绪反应，容易诱发学生在情感态度和语言交流中积极参与课堂活动。真正实现了学生学习的主动性，教师真正成了学生学习的指导者、帮助者、评价者。
四、信息技术在英语课堂教学应用中需注意的几个问题
首先，教师作为教学多媒体技术的策划者，教学活动的组织者，正确处理传统教学资源和多媒体网络应用的关系。要结合新课程教学理念并辅以多媒体技术进行教学，多媒体教学课件的设计和使用要紧紧围绕教学目标，为高效完成教学目标服务。
其次，多媒体网络的应用要有创意性，要有利于突破教学重点难点，为发展学生的思维能力服务。因此，教学中要注意合理应用多媒体教学技术，结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处使用，要点燃学生思维的火花，及时点拨和调控学生的学习策略。创造性地调整学习任务，使每一个学生有获得感，真正关注每一个学生的发展进步。
再次，尽管现代教学技术有利于创设情境和增强吸引力，但合理利用很重要，绝不能为追求课件丰富而分散学生的课堂注意力。如果教师为了追求教学手段现代化而过多地依赖多媒体教学技术，缺少与学生进行必要的课堂互动和语言情感交流，学生的参与合作实践不足，就无法达到知识能力目标与情感态度价值观目标，就不利于实现高效课堂教学。
总之，我们要将现代信息技术与中学英语课堂教学深度融合，创新课堂教学模式，优化英语教学过程，努力构建高效课堂。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 何克抗. 教育技术培训教程，教学人员·初级[M]. 北京：高等教育出版社，2005.
英语学习需要积累大量的语言知识，多媒体网络资源对英语学习非常重要。英语学习的资源包括教材以及教辅资料，多媒体网络资源和学校教学环境等多个方面。要实现英语教学优质化和现代化，要创造性地开发和利用现实生活中实用的英语学习资源，积极利用其他课程资源：广播电视节目、音像制品、书报杂志、多媒体光盘资料、网络信息资源等。利用多媒体技术使不便带入课堂的实物以图像和音频方式直观地显示出来帮助学生理解识记。利用多媒体网络技术全方位营造生动有趣的情景，渲染英语学习的氛围，可以激发学生英语学习的兴趣，拓展学生学习和运用英语的渠道，提高学习效率。
现代教育技术就是研究教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等方面的内容。应用多媒体信息技术与英语课程整合将会对英语教学提供以下支持：创设真实的情景、共享丰富的资源、快速灵活地获取信息、提供多样的互动方式、支持学生自主合作探究、形成多元的评价方式等。同时要积极探索教学过程中能够使学生积极参与言语训练活动的情感体验，体现更广的认知范围和较深的认知深度。
二、信息技术的应用有利于语言知识的获取
多媒体信息技术使得英语教学形象、直观、生动，它的动画效果是显而易见的。它可最有效地将抽象的语言知识形象化、具体化，从而突出教学重点、强化难点，易于学生掌握。在英语听说教学中，利用幻灯片或视频资料呈现重点单词短语和句型结构进行對话交流；在阅读教学中展示问题和设置任务、思维导图等帮助理解。其交互性更是将授课内容与学生活动更加有机地结合起来，充分调动学生学习的积极性。其动静结合的特点，能充分地再现语言情景，并将语言知识付诸画面，达到声音、图像相互交融，有利于语言知识的习得。它将使英语教学内容更具体、情景更真实，让学习者积极参与实践，合作交流，置身于外语学习的氛围之中，理解更准确，印象更深刻，学得更轻松。
在教学过程中，教师任务是要积极引导学生拓展思维和视野，教会学生在积累语言知识的前提下，如何使课堂气氛真正活跃起来，激发学生主动获取语言知识的求知欲。然而，学英语要讲究策略，英语教学中的资源策略就是让学生合理并有效利用多种媒体进行英语学习和运用的方式方法。
在英语学习中，运用多媒体手段可以让学生听地道的英语录音，看真实的英语视频，声情并茂的图像文字，纯真标准的发音更具吸引力，很容易刺激学生积极思维形成语感。学生在英语课程中要掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。听和读是学生从文字和语言情景中获取信息的心理过程，多媒体教学的运用，能有效地提高学生的听读技能。直观的多媒体教学手段丰富了学生说和写的内容，改善了语言训练活动的方式，有效地提高了教学效果。
三、信息技术有利于优化课堂教学结构
传统的教学以教师的讲解传授为中心，学习过程以学生的感知、理解、巩固和运用为轴线。教师精讲、分析、示范；学生相应地笔记思考、机械模仿，课堂上圈划重点，课后抄写背诵。实践证明，这种教学方式最大的弊端是抑制了学生的学习兴趣和创新精神，同时加重了学生的课业负担。新课改理念下，教师需要转换角色，成为学生学习过程的主导者。这就要求教师把握整合教材，为学生提供丰富有序的学习材料，创设最佳的学习情境与灵活多样的语言训练活动，鼓励他们主动参与实践和积极思考探究。在课堂上要重视学习策略的指导，突出语言学习的实践性，为学生提供合作学习的平台，引导学生结对活动和小组讨论，让学生有更多机会操练新语言，借助多媒体技术运用英语交流信息，分享学习成果，并在此过程中互相帮助，共同进步。
另外，现代信息技术为英语教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好地为学生提供学习渠道，帮助学生解决困难。教师在备课时，利用互联网搜索与之有关的教学资料，充分共享优秀教师网上晒课的课件，进行分类利用和取舍，制作自己的有效课件。在语言学习过程中，可根据需要筛选内容，灵活处理，学生也可根据需要和兴趣调出相关的学习资料进行复习。由于教学多媒体有较强的感染力，不停地刺激学生的情绪反应，容易诱发学生在情感态度和语言交流中积极参与课堂活动。真正实现了学生学习的主动性，教师真正成了学生学习的指导者、帮助者、评价者。
四、信息技术在英语课堂教学应用中需注意的几个问题
首先，教师作为教学多媒体技术的策划者，教学活动的组织者，正确处理传统教学资源和多媒体网络应用的关系。要结合新课程教学理念并辅以多媒体技术进行教学，多媒体教学课件的设计和使用要紧紧围绕教学目标，为高效完成教学目标服务。
其次，多媒体网络的应用要有创意性，要有利于突破教学重点难点，为发展学生的思维能力服务。因此，教学中要注意合理应用多媒体教学技术，结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处使用，要点燃学生思维的火花，及时点拨和调控学生的学习策略。创造性地调整学习任务，使每一个学生有获得感，真正关注每一个学生的发展进步。
再次，尽管现代教学技术有利于创设情境和增强吸引力，但合理利用很重要，绝不能为追求课件丰富而分散学生的课堂注意力。如果教师为了追求教学手段现代化而过多地依赖多媒体教学技术，缺少与学生进行必要的课堂互动和语言情感交流，学生的参与合作实践不足，就无法达到知识能力目标与情感态度价值观目标，就不利于实现高效课堂教学。
总之，我们要将现代信息技术与中学英语课堂教学深度融合，创新课堂教学模式，优化英语教学过程，努力构建高效课堂。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 何克抗. 教育技术培训教程，教学人员·初级[M]. 北京：高等教育出版社，2005.
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