初中思想品德课堂教学的创新

一、新媒体背景下初中思想品德课的特征

（一）形式多样，课堂情境丰富

随着新媒体的引入，初中思想品德课程知识讲解形式更为多样。新媒体在教学中的应用，可以使知识的讲解与传播更加多样化，课程可以集文字、图像、音频等多种形式于一身，在信息传达与延伸的过程中，满足不同的传播需求。所以，初中思想品德课程可以将具有直观、形象的文字、图像、音频的微课引入课堂教学，丰富教学情境，增强知识的感染力。

（二）信息开放，教学内容多样化

网络环境下，信息的交流与存储是不受地域限制的，人们在成为信息发布者的同时，也是信息资源的享用者。网络提供的信息丰富而广泛，使个性教育、终身教育等个性化需要能够得到满足。且网络信息传播快捷，能够保证教育资源的先进性、时效性。因此，思想品德课引入新媒体，使得课程知识的来源更为丰富，并实现资源共享，使教学内容更加多样化。

（三）交互即时，凸显教学时效

随着新媒体的引入，初中思想品德课程可以将时事热点作为课堂内容之一。网络信息的产生具有即时加工发布的特性，人们可根据自己的实际需要，选择何时何地获取网络信息。传统新闻信息传播的模式侧重单方发布，即“我说你听”的传播状态，而网络从根本上改变了这种传播局限，使信息的交流与发布具有即时交互的功能。因此，教师可以组织学生合理利用新闻，组织新闻搜集、新闻模拟播报、新闻评价等活动，并随时通过网络交流平台解疑、交流，提高思想品德课程教学的时效性。

二、新媒体背景下初中思想品德课堂教学的创新策略

（一）微课：构建情境，激发兴趣

微课教学模式的推出，是对传统教学模式的优化与改良，同时也是一种独具优势的教学手段。微课教学在保留传统教学优点的基础上，融人高科技的教学元素，对初中生学习效果的提升起着重要作用。所以，初中思品教师可以通过微课教学来达成教学目标，微课有利于构建生动化、趣味化、高效化的教学氛围，提高学生的学习积极性。

例如，在学习《世界因生命而精彩》一课时，考虑到如今学生的成长环境较为优渥，大多数学生都是在家长的万千宠爱中长大的，很多学生对“生命”的概念意识较为淡薄，同时也缺乏对生命的关注与尊重。所在，在课堂上，笔者让学生观看了以下视频：辛勤的鸟儿一次又一次地俯冲向水面，只为叨起一条小鱼回到鸟巢喂养幼鸟；一群蚂蚁“齐心协力”地向蚁穴搬移一块面包屑；一朵蒲公英的花在努力地随风飞舞，只为找到一块适合自己生根发芽的土壤……伴随视频内容的演示，笔者告诉学生，我们身边的每一棵花草、每一种动物都与我们人类一样，属于大自然的一部分，都有各自的生存空间与生存方式，它们为人类的生存提供了丰富的资源。所以，我们在面对大自然的时候，首先要懂得感恩与尊重。通过视频的启迪，学生对生命观察与思考的意识得到了增强。

(=)课件：诠释重点，深化讲解

多媒体教学能够使初中思想品德的理论知识讲解更加清晰、透彻，学生在轻松、有趣的环境下接受品德教育也会更加深刻。丰富的多媒体讲解形式，使德育教学过程更加突出教学重点，降低了教学难度，提高了教学效率。例如，在讲解《发展与合作》的课程内容时，这节课的教学目标不仅要让学生对社会的合作系统有初步的认知，还要让学生明白政府参与对社会合作的重要影响。这是教学过程中的重点与难点，仅凭口授难以达到良好的教学效果。对此，笔者利用多媒体进行辅助教学，课始让学生观看了人民代表大会的会议现场视频，让学生明白各种政策与制度的出台，都离不开政府的组织与实施，这也是社会合作顺利进行的前提条件。同时，还让学生通过视频观看“神州六号”宇航员的幕后生活，宇航员顽强拼搏、团结协作的事迹使学生加深了对“合作”的理解与认知，并进入对本课内容的深度思考中。微课教学的应用，让学生在了解合作、体验合作、感悟合作的过程中轻松地掌握了教学重点。

（三）网络：即时搜索，增强时效

随着社会发展速度的不断加快，与时俱进也是初中思想品德教学必须考虑的教学要求。初中思想品德教师应该从现实出发，结合学生的思想状态制定具有针对性的教学计划，使思想品德教学能够与时代的发展相契合。网络上的大量时政新闻能够为教学提供时代性的素材，在有效提高学生学习兴趣的同时，增强教学内容的丰富性与时效性。例如，在《老师伴我成长》的教学中，笔者选择让学生通过网络搜索教师的感人事迹。学生在网络中收集了很多教师关爱学生、教导学生、保护学生的感人事迹。通过实例的教育，学生对师生关系有了更深层次的思考，从而产生了尊敬、热爱教师的道德情怀。在讲授《拒绝诱惑》时，笔者将“网络中的不良诱惑”设为关键词，让学生通过网络进行搜索与了解。学生在网上看到很多因为网络而迷失自己的案例：有的人因热衷于网络游戏而荒废学业，有的人因网络诱惑而违法犯罪，有的人因沉迷网络而丧失本性……一件件引人深思的案例，给学生留下了深刻的印象。在接下来的教学中，笔者引导学生分析应该如何抵制诱惑，起到了事半功倍的教学效果。

（四）新闻：模拟播报，增强理解

将网络中的新闻事件作为教学资源向学生播报，并让学生通过对新闻的剖析掌握教学重点，是较为有效的教学手段。初中思想品德教师可以将在网上搜寻到的最新时政新闻做成多媒体演示课件，在向学生展示的同时设置相应的问题。然后再让学生分成小组，对问题进行讨论与剖析，每个小组阐述自己的观点与见解。最后，教师再针对学生的表现进行点评，促进教学的时效性，增强学生对时事的理解。比如，“2014年5月7日凌晨，江苏省海门市街道秀山路一纺织公司内发生火灾。接警后，海门公安、消防、安监、卫生等部门火速赶赴现场开展救援处置工作。海门市政府已成立专门工作小组，开展火灾情况调查、死者家属善后、安全生产排查等工作。据海门警方调查，此次事故共造成同一建筑内的个体网店经营者陈某等4人死亡。”教师可以将这一新闻做成多媒体课件，并设置相应的问题：事故发生后，海门市多部门的出动说明了什么？市政府的态度说明了什么？这一新闻刚好涉及初二学生刚刚学过的“生命健康权”的相关知识，学生很快提出自己的观点：“这个新闻说明我们的生命健康权受到国家的保护。”新闻播报的形式发挥了德育功能，体现了课堂教学的时效性。

总之，在新媒体的辅助下，初中思想品德教学可以更高效。初中思想品德教师应该重视新媒体在教学中的应用，积极寻找更为有效的应用方式，让新媒体教学与传统教学方式优势互补、相互融合，探索出思想品德教育的新方法、新途径。

（责编周翠如）