礼仪教育渗入农村学校思想品德教学

一、引经据典．将传统文化与礼仪教育结合

思想品德课的内容理论性较强，如果在课堂上直接教育学生要保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑果皮，不随地吐痰，不乱倒垃圾，不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电，遵守交通规则等，就会很容易将课堂变为说教，导致学生反感，效果适得其反。

中国的传统六艺“礼乐射御书数”中，“礼”字第一，充分说明了中国人有重视礼仪的传统。在传统文化中关于礼仪教育的典故和故事非常多，将这些内容与教材知识相结合可以丰富初中思品课堂。如在教学《友好交往礼为先》这一课时，教学目标是使学生懂得什么是礼貌，并学会以礼待人，教师可以引据《论语》的一则故事导入新课，孔子对儿子孔鲤说：“不学礼，无以立”（如果不学礼的话，是没有办法立足的），告诉学生礼貌和礼仪是个人素养最直接的外现形式，言谈举止彬彬有礼是我们赢得他人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。又如，教学“不良行为可能发展为违法犯罪”知识点时，可引用“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”“千里之堤，溃于蚁穴”“近墨者黑，近朱者赤”“小洞不补，大洞吃苦”等名言警句，让学生认清不良行为与违法犯罪、一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，同时启发学生的思维，让学生防微杜渐，自觉规范自身行为。再如，教学《生活不能没有宽容》一课，可引用清代礼部尚书张英的诗句“千里修书只为墙，让他三尺又何妨！万里长城今犹在，不见当年秦始皇”并围绕这个故事展开。

综上所述，在思想品德课教学中，可根据教学内容和要求，将名言、警句、谚语、歌谣、故事等传统优秀文化恰当地运用到教学中，收到良好的教学效果。

二、从我做起．将日常交往礼仪融入课堂

农村初中大部分学生是留守学生，平时交往中的语言、行为等多受闲杂人的误导，容易沾染一些市井气息，父母又不在身边督促，所以学生交往礼仪的培养重担基本上落在了思品教师身上。教师要让学生意识到礼貌在人际交往中的重要性，教会学生在交往中从行为、言语、仪表、态度方面做到讲礼貌懂礼仪，让学生通过学习懂得交往中的礼仪要求，提高学生的人际交往能力，从自我做起，自觉建立文明交往意识，养成文明礼貌的交往习惯。

如在《友好交往礼为先》一课教学中，可将交往礼仪融人教学设计中，第一节《礼貌彰显魅力》直接用“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”等谚语阐明礼貌和礼仪需要从小培养。然后采用对比学习，让学生列举身边不文明的行为，讨论“正确的方式应该是怎样的？当别人对你不礼貌的时候，你有什么感受？”。通过举例说明，在对比中让学生懂得交往中礼貌的重要性，文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它体现了一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。第二节《礼仪展风采》循序渐进，让学生认识到将行为举止规范化、仪式化便是礼仪，它不仅是一种形式，而且代表着集体甚至国家的精神文明。通过教材P83的小故事“小茅的故事”让学生讨论什么样的言行符合礼仪、符合中学生的身份，通过活动“谁最符合礼仪”让学生积极参与评比，教师可将坐姿、站姿、行走、参加仪式等中学生日常行为规范作为评比的条件，将日常礼仪教育融入教学中。

三、将礼仪教育渗透到班级文化建设和管理中

苏联教育学家马卡连柯曾说：“通常情况下学生在思想和行动间都会存在一条鸿沟，需要我们运用实践填平这条沟。”也就是说，我们在教育过程中，不能只是一味的说教，要把学生的日常生活与有效学习和教育相结合，帮助学生确定道德标杆。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，只有通过自身的实践，学生才能真正内化为自己的言行。为此，教师可以在班级建设和管理中渗透礼仪教育，让学生通过实践养成礼仪规范。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”正是文明礼貌用语在生活中的重要性的写照，因此我们要掌握礼貌用语。在主题班会中，可以组织“礼貌用语大比拼”活动，让学生分组竞赛，将日常礼貌用语说出来，比一比哪一组列得更多。在学期行为目标中，为学生指定一个礼仪规范，评定“礼仪之星”，将礼仪教育落实到日常行为规范上。此外，还可以利用各种节日如父亲节、母亲节、劳动节等，结合《相亲相爱一家人》一课布置相关课外作业。在集体活动过程中加入文明礼仪教育，会让学生感受到文明礼仪在生活中有非常大的作用，如运动会上全班同学共同为争取班级荣誉而努力，这一内容可以融入《创建新集体》一课教学中。在班级管理上，可将处理同学矛盾、校园打架事件等融入《心有他人天地宽》一课教学中。

综上所述，在思想品德课教学中，可以根据教材内容和教学目标，结合传统文化、中学生日常行为规范以及班级管理渗透礼仪教育，不仅可以丰富教学内容，而且有利于实现“三维”目标。在实际教学中，要注重课内与课外相结合。课内，结合教材内容，适时适度地使用名言、警句、谚语、歌谣、故事等，增强课堂教学的趣味性，帮助学生理解知识，启迪学生思维；课外，将礼仪知识运用在鲜活的生活交往中，让学生通过自身的实践，促进思想品德的形成与发展。

（责编周翠如）