培养和提高学生的自读能力
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时间：2017-09-23
一、培养和提高学生的语言感知能力
阅读是语言教学中的一项最基本的训练活动。它是以感知为基础的完整的逻辑思维活动，包括思考、判断、评价、想象、推理和解决问题等一系列过程。阅读首先要感知语言。当人们阅读时，面对抽象的文字符号，不仅仅要理解这些文字符号所代表的意义，还要读懂生动的形象、浓厚的作品情感，享受阅读带来的愉悦。
阅读时把握文字符号本身的意义是比较容易的，但要感受文字符号附带的信息就需要培养。阅读教学，就是要培养和提高学生的语言感知能力。例如：语言感知能力较强的人，看到“黎明”，就不只理解为天刚亮；看到“黄昏”，也不只理解为日落西山时分；看到黑暗，除了没有光线这个基本意义之外，还会通过想象，联想到这两个字更深一层的意义。阅读就是要通过语言（文字）材料的学习，形成近乎直觉的感受能力，才能正确地理解和把握课文。
二、指导和帮助学生深入理解课文
在语文阅读中，“读懂”课文是基本要求。所谓读懂就是理解课文的内容和表达方法，明确课文的体裁和写作特色，领会作者所表达的思想内容。学生在阅读课文时，通过老师的提示和点拨，调动自身的能动性，达到理解课文的目的。学生对课文的理解首先是对字、词、句、段的理解，接着是对文章主题和思想感情的理解，然后是对文章结构、表现手法和特色的理解。在指导学生自读课文的过程中，教师要给予必要的指导和帮助，既不能放手不管又不能包办代替，让学生在自己阅读的过程中不断提高理解能力和阅读水平。
三、引导学生在读的过程中学会审美
马克思曾经指出：“文艺是依据美的法则而创造的。”中学语文教材大都是“文质兼优”的名家杰作，因此，阅读除了要读懂课文，让学生从整体上理解和把握课文，还需在读的过程中学会审美。
阅读的过程是审美、感受美的过程，阅读与审美密不可分。例如朱自清的散文《背影》，它的美无处不在，处处“传情”，以它真切细腻的感情，独特的选材和描写、平实清淡的语言而感人。取材的独到：选“背影”作为感情的凝聚点，既特别又新鲜，全文自始至终扣住“背影”这一线索进行叙事、抒情，这背影不仅是父亲形象的描写——饱经忧患，更是父亲的精神写照——深爱儿子。特定环境下的细节描写：“望父买橘”的特写镜头更是感人，试想，一个二十岁的年轻的“我”在火车里看到半生潦倒的年迈的父亲，执意拖着肥胖的身体，“蹒跚地走到铁道旁边，慢慢探身下去”，步履艰难地横过铁道，“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他的肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”爬上那边月台，“过铁道时，他先将橘子散发在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。这幅特定环境下的买橘子情景，谁见了都会流泪，而父亲看似轻松的离别，“背影”混入来来往往的人里，自然又会流泪。结尾父亲的信，更激起对父亲的怜爱，及透过泪光中的背影对父亲的怀念。语言之美：本文的语言全是口语，没有雕琢之感，却显得亲切、自然、诚挚，饱含着父爱。父亲送儿子上车过程中的四句话，简单、平常、真实，却反映了父亲一片爱子之心。学生通过阅读审美，深刻地理解了课文的思想内容。
四、培养学生良好的阅读习惯
语文阅读教学重在培养和提高学生的阅读能力。教育家叶圣陶先生说：“惟有入学而取得自学的本领，才能成才。”因此，学生的阅读能力不是“讲”读出来的，而是通过自读能力的培养与提高获得的。因此，培养学生的自读能力，让学生在认真阅读的过程中具体、系统地感知语言，整体理解和把握课文内容，主动地学会审美，注意培养学生良好的阅读习惯，就能有效地提高学生的阅读能力。阅读教学必须以学生“读”为主，教师则重在“引导”，使学生逐步掌握自读方法，有效地提高自读能力。
阅读是语言教学中的一项最基本的训练活动。它是以感知为基础的完整的逻辑思维活动，包括思考、判断、评价、想象、推理和解决问题等一系列过程。阅读首先要感知语言。当人们阅读时，面对抽象的文字符号，不仅仅要理解这些文字符号所代表的意义，还要读懂生动的形象、浓厚的作品情感，享受阅读带来的愉悦。
阅读时把握文字符号本身的意义是比较容易的，但要感受文字符号附带的信息就需要培养。阅读教学，就是要培养和提高学生的语言感知能力。例如：语言感知能力较强的人，看到“黎明”，就不只理解为天刚亮；看到“黄昏”，也不只理解为日落西山时分；看到黑暗，除了没有光线这个基本意义之外，还会通过想象，联想到这两个字更深一层的意义。阅读就是要通过语言（文字）材料的学习，形成近乎直觉的感受能力，才能正确地理解和把握课文。
二、指导和帮助学生深入理解课文
在语文阅读中，“读懂”课文是基本要求。所谓读懂就是理解课文的内容和表达方法，明确课文的体裁和写作特色，领会作者所表达的思想内容。学生在阅读课文时，通过老师的提示和点拨，调动自身的能动性，达到理解课文的目的。学生对课文的理解首先是对字、词、句、段的理解，接着是对文章主题和思想感情的理解，然后是对文章结构、表现手法和特色的理解。在指导学生自读课文的过程中，教师要给予必要的指导和帮助，既不能放手不管又不能包办代替，让学生在自己阅读的过程中不断提高理解能力和阅读水平。
三、引导学生在读的过程中学会审美
马克思曾经指出：“文艺是依据美的法则而创造的。”中学语文教材大都是“文质兼优”的名家杰作，因此，阅读除了要读懂课文，让学生从整体上理解和把握课文，还需在读的过程中学会审美。
阅读的过程是审美、感受美的过程，阅读与审美密不可分。例如朱自清的散文《背影》，它的美无处不在，处处“传情”，以它真切细腻的感情，独特的选材和描写、平实清淡的语言而感人。取材的独到：选“背影”作为感情的凝聚点，既特别又新鲜，全文自始至终扣住“背影”这一线索进行叙事、抒情，这背影不仅是父亲形象的描写——饱经忧患，更是父亲的精神写照——深爱儿子。特定环境下的细节描写：“望父买橘”的特写镜头更是感人，试想，一个二十岁的年轻的“我”在火车里看到半生潦倒的年迈的父亲，执意拖着肥胖的身体，“蹒跚地走到铁道旁边，慢慢探身下去”，步履艰难地横过铁道，“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他的肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”爬上那边月台，“过铁道时，他先将橘子散发在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。这幅特定环境下的买橘子情景，谁见了都会流泪，而父亲看似轻松的离别，“背影”混入来来往往的人里，自然又会流泪。结尾父亲的信，更激起对父亲的怜爱，及透过泪光中的背影对父亲的怀念。语言之美：本文的语言全是口语，没有雕琢之感，却显得亲切、自然、诚挚，饱含着父爱。父亲送儿子上车过程中的四句话，简单、平常、真实，却反映了父亲一片爱子之心。学生通过阅读审美，深刻地理解了课文的思想内容。
四、培养学生良好的阅读习惯
语文阅读教学重在培养和提高学生的阅读能力。教育家叶圣陶先生说：“惟有入学而取得自学的本领，才能成才。”因此，学生的阅读能力不是“讲”读出来的，而是通过自读能力的培养与提高获得的。因此，培养学生的自读能力，让学生在认真阅读的过程中具体、系统地感知语言，整体理解和把握课文内容，主动地学会审美，注意培养学生良好的阅读习惯，就能有效地提高学生的阅读能力。阅读教学必须以学生“读”为主，教师则重在“引导”，使学生逐步掌握自读方法，有效地提高自读能力。
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