“微日记”引领班级管理
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时间：2017-11-02
一、“微日记”是中小衔接的“催化剂”
初一新生刚入学，学生要尽快适应中学的学习与生活，开学第一周，《微日记》的主题就是《中小衔接》，让学生主动发现中小学的变化，如学生写到“英语老师用全英文上课，我已经能接受了，关键就是提前做好预习”；“今天，将作业放在作业袋上交，又快又方便，就可以多点时间早读”；“今天大课间没有做到快，静，齐，明天一定要努力做到”等，学生在发现中主动适应，并且能思考方法来应对，缩短适应时间，放松心灵，更好地应对初中的学习与生活，迈好青春第一步。
二、“微日记”是人生观、价值观和世界观塑造的“指南针”
现在中学生大多是独生子女，娇气、自我。为培养他们宽容，忍让，体恤父母，我组织过学生写过一系列以换位思考为主题的微日记，如学生在《假如我是××》中写到“假如我是妈妈，那么我会更了解孩子的心，告诉他即使跑800米最后一名，也要跑完。告诉他因式分解比较难，别着急，我们慢慢来”；学生在《岳母刺字的启示》中写道：“岳母为让岳飞成为铮铮铁骨的男子汉，在岳飞的背上刺了“精忠报国”四个字，我要理解父母的爱，更要用行动去证明，我没有辜负父母的爱。”；学生在《画荻教子》中写道：“欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。他的母亲用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。这种行为让人感动。她的母亲重视教育，在任何情况下以教育儿子为先，欧阳修的成才与母亲的教育是分不开的，他的母亲是一位后人赞叹，令人敬仰的母亲。”多篇的日记，我明显感觉到学生能进行必要的换位思考，班级学生之间的气氛更加和谐，家长们留言更多的是赞赏。
三、“微日记”是形成个性学习方法的“样板间”
学生进入初二，是学习方法的形成期，一些学生不能与时俱进，未能及时养成适合初二的学习方法，造成成绩下滑，进而产生急躁、焦虑和胆怯等消极心理。此时，我布置了一系列以“学习方法”为主题的“微”日记，如《学习中的放大镜原理》，有学生写到“放大镜的原理就是通过现象看本质，而不能仅停留在表面。在数学学科，就是对数学所考的知识点进行挖掘，利用多种方法进行解答，多种角度的变式，看清知识点的本质”。再如《眼高手低》，有学生写到“避免眼高手低，关键在于‘手’，如果不进行必要的演算，只能停留在思考阶段，要充分发挥‘手’的功能，让每道题不仅仅是看懂，而且要做对。”一段时间过后，学生能自我改进，各科测试中，低级错误明显减少，提高了学习效率和准确率，为后期的学习提供了必要的“软件”保障。
四、“微日记”拓展了学生的学习空间
小学生的生活相对单纯，每天的经历似乎是重复的。如果天天让他们记录生活，肯定不会有太多的素材，久而久之，会把“微日记”当成是一个仅仅是应付老师的作业。因此，我尝试让学生在“微日记”上记一些佳句、新闻、名人名言，并让学生把读过的好文章，接触过的美好事物推荐给同学。他们把这些好文章、好事物记录到自己的“微日记”中，还加上自己的评论。这不仅让“微日记”内容丰富起来，而且还让学生学会了积累，培养了学生搜集资料整理资料的能力，提高了学生的写作能力。
三年来，我一直坚持组织学生每天写“微日记”，并利用学校“智慧校园”电子班牌展示优秀日记内容，极大提高学生参与积极性。在班集体的思考和智慧引领下，学生们顺利过渡中小衔接；营造了和谐、积极、向上的班级氛围；培养了学生读书、思考的习惯，提升了学习总成绩；安全度过了“叛逆”的初二；让家长对学校教育教学有更多的了解和配合，形成家校合力，为冲刺初三做好了各种准备，如此等等，也让我在班主任的工作道路上多了很多的乐趣和幸福感。
[参考文献]
[1]李竹芳.做个快乐的班主任.班主任之友，2008（12）.
[2]于泳.浅析增强中学德育教育的实效性[J].黑龙江科技信息，2010（04）.
[3]徐明富，许云珍.浅谈中学德育工作[J].科教导刊（上旬刊），2010（02）.
初一新生刚入学，学生要尽快适应中学的学习与生活，开学第一周，《微日记》的主题就是《中小衔接》，让学生主动发现中小学的变化，如学生写到“英语老师用全英文上课，我已经能接受了，关键就是提前做好预习”；“今天，将作业放在作业袋上交，又快又方便，就可以多点时间早读”；“今天大课间没有做到快，静，齐，明天一定要努力做到”等，学生在发现中主动适应，并且能思考方法来应对，缩短适应时间，放松心灵，更好地应对初中的学习与生活，迈好青春第一步。
二、“微日记”是人生观、价值观和世界观塑造的“指南针”
现在中学生大多是独生子女，娇气、自我。为培养他们宽容，忍让，体恤父母，我组织过学生写过一系列以换位思考为主题的微日记，如学生在《假如我是××》中写到“假如我是妈妈，那么我会更了解孩子的心，告诉他即使跑800米最后一名，也要跑完。告诉他因式分解比较难，别着急，我们慢慢来”；学生在《岳母刺字的启示》中写道：“岳母为让岳飞成为铮铮铁骨的男子汉，在岳飞的背上刺了“精忠报国”四个字，我要理解父母的爱，更要用行动去证明，我没有辜负父母的爱。”；学生在《画荻教子》中写道：“欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。他的母亲用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。这种行为让人感动。她的母亲重视教育，在任何情况下以教育儿子为先，欧阳修的成才与母亲的教育是分不开的，他的母亲是一位后人赞叹，令人敬仰的母亲。”多篇的日记，我明显感觉到学生能进行必要的换位思考，班级学生之间的气氛更加和谐，家长们留言更多的是赞赏。
三、“微日记”是形成个性学习方法的“样板间”
学生进入初二，是学习方法的形成期，一些学生不能与时俱进，未能及时养成适合初二的学习方法，造成成绩下滑，进而产生急躁、焦虑和胆怯等消极心理。此时，我布置了一系列以“学习方法”为主题的“微”日记，如《学习中的放大镜原理》，有学生写到“放大镜的原理就是通过现象看本质，而不能仅停留在表面。在数学学科，就是对数学所考的知识点进行挖掘，利用多种方法进行解答，多种角度的变式，看清知识点的本质”。再如《眼高手低》，有学生写到“避免眼高手低，关键在于‘手’，如果不进行必要的演算，只能停留在思考阶段，要充分发挥‘手’的功能，让每道题不仅仅是看懂，而且要做对。”一段时间过后，学生能自我改进，各科测试中，低级错误明显减少，提高了学习效率和准确率，为后期的学习提供了必要的“软件”保障。
四、“微日记”拓展了学生的学习空间
小学生的生活相对单纯，每天的经历似乎是重复的。如果天天让他们记录生活，肯定不会有太多的素材，久而久之，会把“微日记”当成是一个仅仅是应付老师的作业。因此，我尝试让学生在“微日记”上记一些佳句、新闻、名人名言，并让学生把读过的好文章，接触过的美好事物推荐给同学。他们把这些好文章、好事物记录到自己的“微日记”中，还加上自己的评论。这不仅让“微日记”内容丰富起来，而且还让学生学会了积累，培养了学生搜集资料整理资料的能力，提高了学生的写作能力。
三年来，我一直坚持组织学生每天写“微日记”，并利用学校“智慧校园”电子班牌展示优秀日记内容，极大提高学生参与积极性。在班集体的思考和智慧引领下，学生们顺利过渡中小衔接；营造了和谐、积极、向上的班级氛围；培养了学生读书、思考的习惯，提升了学习总成绩；安全度过了“叛逆”的初二；让家长对学校教育教学有更多的了解和配合，形成家校合力，为冲刺初三做好了各种准备，如此等等，也让我在班主任的工作道路上多了很多的乐趣和幸福感。
[参考文献]
[1]李竹芳.做个快乐的班主任.班主任之友，2008（12）.
[2]于泳.浅析增强中学德育教育的实效性[J].黑龙江科技信息，2010（04）.
[3]徐明富，许云珍.浅谈中学德育工作[J].科教导刊（上旬刊），2010（02）.
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